| 标题 | 老师的作文题目 |
| 范文 | 关于老师的作文题目范文 在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的老师的作文题目，希望能够帮助到大家。 老师的作文题目1 1、《老师，您不老》 2、《一束鲜花》 3、《你的话，我记着》 4、《让我也来为您做件事》 5、《老师，生日到了》 6、《岁月将您带走》 7、《春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干》 8、《我爱您，老师！》 9、《烛光赞》 10、《绿叶对根的情意》 11、《老师您是天上的那颗太阳》 12、《愿鲜花为您开放》 13、《我们很听话》 14、《我们的铺路者》 15、《是您给了我一片天》 16、《老师我不想说你无私》（这个寓意比较深厚） 17、《我想为你送上一个宇宙》 老师的作文题目2 1、老师的那句话。 2、正因有你，一路不寂寞。 3、美丽的祝福。 4、放飞的梦想，您有‘光’。 5、点明那星星之火的灯。 6、老师，累了。我们，泪了。 7、教我采花酿蜜的人。 8、长大的路上，你牵着我的手。 9、蜡烛一路有你，真好。 10、我的荫蔽港。 11、心灵的抚慰。 12、我们都忘了。 老师的作文题目3 1、《桃李无声下自成溪》 2、《一路有你，真好》 3、《撑起教育的蓝天》 4、《人民老师最光荣》 5、《灵魂的工程师》 6、《平凡中的不平凡》 7、《知识的播种者》 8、《是您给了我一片天》 9、《爱与职责同在》 10、《心灵的抚慰》 老师的作文题目4 写老师对学生的恩情《师恩难忘》； 赞美老师职业《春蚕》（语出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”），《最美的风景》（以老师站在讲台上的身姿为切题点，老师的身影是最美的风景）； 也能够直接用一些歌曲的名字，很有意境，比如《每当我走近老师的窗前》《长大后我就成了你》等； 一般来说写老师的文应当是记叙文体裁比较好，所以题目最好能反映你所描述的老师的特点，尤其是用一些有象征性的事物做文章中心词和题目，比如“讲台”“板书”等等~最重要的是你想写些什么，再配合一个有寓意的题目，会使文章相当有美感。 说点另辟蹊径的作文思路，如果是我来写的话会选一个大家都不常写的角度来描述老师，因为歌颂老师是蜡烛什么的.太常见了。 我的意见是以小见大，比如能够写《老师的目光》，文章以老师的目光为主要的描述，写学生调皮时、答对问题时、生病时等等等等老师投来的各种目光——鼓励的、赞许的、担忧的等等，以小见大，写出老师对学生的爱。 老师的作文题目5 1.真没想到…… 【简评】 本文充满了故事性。故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。在故事的开端、发展之后，这个“误会”在那里营造了一个高潮，自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。 全中各个层次的语言标志清晰，文面匀称。全文叙事流畅，心理刻画细腻，结尾巧妙呼应文题，含义丰富。 2.给妈妈的一封信 【简评】这封信的资料，是一次“真诚的思想交流”。 文中有这样几个方面的资料处理得很好：一是开头自然，入题迅速，且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料，以“摘菜”为话题，承上而启下;三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子，深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理，既表达了肺腑之言，又显得文气高雅。 对于文题中的种种限制，作者也应对得很好。 3.美，在我们中间 【简评】文中表现出如下方面的写作技巧：1.环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。2.画面组合的技巧。作者注意到“美，在我们中间”的“我们”两个字，所以她组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住了文题。3.抑扬技巧。文中第三段是抑，第五段是扬，一抑一扬，既表现了作者的心境，也更有力的表现了人物的美。如果说要使这篇文章显得更美，还能够在“剪裁技巧”上下一点功夫。 4.我懂得了父爱 【简评】文中有一些妙笔：作者的笔下，没有对父亲的语言描述，“父亲”，对儿子一句话也没有;但文中有“粗细”两种行动描述。“细”的，是三年前开学的前一天，父亲为我送行的情景;“粗”的，是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外完美。 文中有一些妙语：比如“三年前”与父亲告别时，“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征”;又比如三年来，我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是将自我成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心，伴着日月星辰一齐塞给了我”，这些都是真实的心灵感受。 由此，能够看出作者确实是“懂得”了父爱。 5.这就是生活 【简评】文章呈横式结构，总分总式。 “生活像一只五味瓶”像一根彩线，串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣，文章的主体资料十分突出。开头的句子写得美，“有人说……有人说……有人说……我说……”组织起很大容量的资料;收束的句子也写得美，“生活是……生活是……生活中……”总括全文，表达了作者对生活的体验。这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”，所以作者也将资料铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病，那就是写得不大“透”。 6.给周老师的一封信 【简评】这封信写得很朴实。首先表达对老师的尊崇，之后表达对老师不恰当措施的看法，最终再次诚恳地期望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的资料更易于为老师所理解。此段是这封信的主体，它在语言上讲求表达的分寸感，资料上讲求层次感。能够说是资料实在，语言得体。 这封信写得很真实。材料选得十分好。老师不公平地给学生调换座位，是常有之事，而这样的事又有可议论之处，并且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料，用得体的语言引起读者的共鸣，给人以很强的真实感。 7.老师笑了 【简评】笑，是组织全文资料的线索。 文中写了老师的三“笑”。第一“笑”，是老师真诚的笑;第二“笑”，充满鼓励的笑;第三“笑”，是安慰“同学们”的笑。三次“笑”，从三个不一样的角度表现了老师与同学们的关系。不仅仅如此，“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”，更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。文章结构完整但文面不匀，第二段太“大”，结尾段显得匆忙。 8.由落花生想到的 【简评】本文的`作者很会“想”。 第一，他会扣住文题的要求来“想”，“想”得准。题目要求抓住落花生“虽然不好看，可是很有用”的特点，以“做有用的人”为中心，谈谈自我的看法，于是文章就首段直接扣题。第二，他会扣住题目中的关键来“想”，“想”得开。题目的关键处在于对“外表与内质”的理解。文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想，进行议论。第三，他会扣住主题来“想”，想得“深”。第三四段紧紧把握的，就是赞颂“有用的人”。 全文的主体是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章显得丰满好看。 9.在悲伤的日子里 【简评】题目是“在悲伤的日子里”，资料写的是一种无可奈何的悲痛。文章的开头能够抓住读者的视线，文章的主体能引起读者的同情，文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样的力量就在于小作者抓住了“悲伤”二字，突出了“悲伤”二字。她没有编织很多的情节，没有衷心的期望与祈祷，没有升华也没有点题，仅有现实的无限的烦恼和痛苦，文章写完了，她仍在沉浸在悲伤之中。这是真诚的叙说。 10.良师 【简评】此文的美点不少。你看，标题多美。三个小标题，构成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。你看，文面多美。三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题。更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师。这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘 11.我的欢乐与烦恼 【简评】这篇文章在很多“细节”上处理得好： 开头写得好，情感丰富，入题快捷。小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“欢乐”，再说“烦恼”。过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。 12.难忘的一件事 【简评】这篇文章的妙处，在于它中间的“波澜”。 本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了10多公里的路，又在寒风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交融的叙写，也必须是一篇好文章。 但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书!这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。也许，妈妈永远不会明白这件事，但这件事在女儿心中，必须是永远难忘的。 13.我做对了一道人生的“乘法” 【简评】应对很难写的作文题，作者敏锐地抓住题目中“追求欢乐和幸福用乘法”的提示，以“回报妈妈”为表达目的，记叙了母女间相互关爱的故事，选材立意都合乎文题的要求。但此文的优秀，更在于表达的技巧。其一，作者开头就说想“吻”妈妈，但她不之后说下去，而是宕开一笔，写妈妈对自我的`慈爱。这一笔处理得异常好，它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其二，有些局部的表达，如第二段中“想吻”的排比句，第三段写“沉思”的设问句，第四段中对妈妈的描述句都写得很美。第三，结尾巧用文题中的材料，自然而贴切，点题恰到好处。文中写用人民币做“相思扣”，这是一个小小的败笔。 14.读书真让我着迷 【简评】能够看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。 开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。 第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。此刻我们明白了，那里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。 15.说朋友 【简评】这篇文章很好地到达了文题的要求，叙议结合，观点明确，叙事清楚。 作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。先是“放开”，头两段先反后正，进行比较议论，紧之后提出自我的观点。再是“收拢”，选出与自我有关的一个例子，叙述、介绍一个乐于帮忙自我的好朋友。之后再“放开”，承接前面的事例，进行两个层次的议论，尽力把自我的观点表达得清楚完善。文章的缺点在于结尾的议论较“虚”，应当紧紧扣住作者自我提出的“贵在坦诚”进行议论才是。 16.不能这样做 【简评】这篇议论文“以小见大”，一事一议，颇有力度。其特点是： 1口子“小”，主题专一。作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。2结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎，也给人以有力的感觉。3语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。 17.雨夜，我一个人在家 【简评】“雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不明白如何“下手”。此文的作者很聪明，他(她)巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法，并且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写的是“我”在想什么。 这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。于是小小油灯就有了必须的象征意义，那就是爸爸的爱啊。 于是小小油灯就有了必须的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。 18.农人与老虎 【简评】这是一篇选题作文。在“考场”这个特定的环境中，作者选择了“扩写”。相对于写议论文，这种选择是较为有利的。文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理，外貌、心理、环境的描述要言不烦，语言的描述与“人物”的身分相符。由于作者以语言描述为主来推动情节的发展，全文便段落细密，文面美观。难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义，所以不管是写记叙文，还是写议论文，都得把材料理解透彻才行。文中一句“智慧胜于勇力”，说明作者确实是议论到了“点子”之上。 19.扑蝶 【简评】这篇文章的题目及要求设计得有新意，作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文，写得也有新意。这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的，先是宁静完美的自然环境，之后是活泼可爱的小孩子，再就是翩翩飞舞的蝴蝶，最终是孩子与蝴蝶的嬉戏。一层接一层，一层扣一层，有条有理，主次分明然而此文也给我们以写作上的警示：写扩写、改写类文章，必须不要写出知识性错误。你看，作者限定的时节是“早春二月”，我们能够想一想，早春二月里有蝴蝶吗早春二月里有露水吗 20.家中小事 【简评】写得好的作文，受人称赞的作文，往往有一个大优点，就是选材好，角度新。这篇文章便是这样。作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维，没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”，他写的，是一家人的一次“玩”的合作。 作者写“玩”也挺有“心计”，他运用了“衬托”的手法。他一个人玩积木时，总是“拼不好，拼出来了，又不美观”，而爸爸、妈妈和他在一齐时，便把那个“家”建得“美极了”。于是，文末的点题显得自然而然且含义丰富。 这样的构思，能够让人品评、回味。 21.男孩也要细心 【简评】这两篇文章有相似之处。两文开头的表达目的相同，都是为了点明题意，引起下文。两文主体资料的表达目的相同，都是完整地记叙一件小事，以有力地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同，都是为了呼应文题，再次点题。 《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》，结构大致相同的两篇文章，构成一道花季少年成长的风景。这种“结构大致相同”现象，是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律” 22.我和书的故事 【简评】本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。“蓄势”，就是尽力把前面的资料写好，以使后面的资料更有表现力。在本文中，作者写“我和书的故事”，是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易——忍着求书的渴望，一个夏天不吃冰棍，不喝冷饮，一分钱一分钱地积攒，等候特价书市的来临……。这套书，是作者的“最心爱”之物，是多么值得他珍爱啊。但为了山区小朋友看上好书，作者竟把自我最心爱的一套书送给了他们!正是由于作者尽力地写出了书的来之不易，这后面的“送”就愈显得品质高尚，就愈让人感动。 23.少年覃楠孝心可敬 【简评】 两篇文章，一叙一议，主题都是关于孝敬父母的。 前文在主体上呈叙议式结构。作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例，全面地表现了覃楠的可敬孝心，赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德 后文在主体上呈对照式结构。在篇首提出论点之后，作者先从反面举例并针对例子进行议论，然后从正面举例并进行议论，在两相比照之中，批评错误，赞颂美德。两篇文章“共同”告诉我们：进行习作时，选取材料要全面，布局谋篇要严密。 24.该看什么样的书 【简评】 那里选的两篇文章，都是看“多幅”图作文。两个小作者都很会看图。 前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”，然后据此进行议论，主张要多读好书，多读健康的书。 后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》，某小孩学坏了;之后读了《雷锋的故事》，向雷锋学习，成了好孩子。 “看整体意念”，是为了把握其主旨，有的放矢地进行议论。 “看情节发展”，是为了了解其变化，以更顺利地展开想象。 可见，写作的文体不一样，读图的角度也是有区别的。25.由我做主的一件事 【简评】 小作者自我对不少的事情做过主，但有一件事，他感到“至今难忘”。这是事件给他的总的“感受”。 五年前的一段日子，他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。这是具体的“感受”之一。 在爸爸妈妈要分手的时候，在和谁生活在一齐的问题上，他感到这种选择是痛苦的。这是具体的“感受”之二。 在毅然决定和妈妈生活在一齐之后，他感到“从来没有后悔过”，感到“经过这场暴风雨的洗礼，我成熟了，长大了”。 由此可见，这篇文章的突出特点是：在叙事中注重抒写自我的感受。 抒写感受，是文章有深度的表现之一。 26.参观日本高能机器人的表演 【简评】这是一篇供材料式想象作文。这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。所谓“背景知识”，就是关于某个方面、某项资料的课外知识，它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。由于作者对机器人有必须的知识，所以他的描述就能“到位”，写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。这就告诉我们，为了表现生活，我们还得多读有益的课外书，使自我的知识仓库日渐丰富起来。 27.让我再说一声：老师好! 【简评】 文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。 第二人称叙写，表达了对老师的爱戴之情：“您的声音真好听……” 第二人称叙写，表达了对老师的担忧之情：“您声音如何变得嘶哑无力了……” 第二人称叙写，表达了对老师的感激之情：“在此刻，请原谅我难以自抑地向您再说一声——老师好!”所以，第二人称叙写在此文中发挥了优势，作者直接“应对”老师，先“呼告”，之后用“您”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情，全文表达自然，情感丰富。 28.读《动脑的结果》有感 【简评】 读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。 这种“引申”有五种类型：1.经过“感”，陈说一些认识;2.经过“感”，证明一个观点;3.经过“感”，发表一种评议;4.经过“感”，表达一种情感;5.经过“感”，批驳一类现象。很明显，这篇文章是——经过“感”，陈说一些认识。认识之一，是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。 认识之二，是说在工作中“要善于开动脑筋”。 认识之三，是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。 全文呈总分总式结构，条分缕析，层次分明 29.分数·值日·白眼 【简评】 这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次“误会”。 “误会”，是一种铺叙技巧，很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。 本文作者在“误会”上作了周密的思考： 先是铺设背景，班长似乎有骄傲了，“我”是个“成绩差”的人。 然后是设置误会，“我”代替班长打扫教室，老师却认为“我”值日不负职责。 最终是解除误会，班长承认了错误，老师肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。 全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”，这是一个多么令人深思的问题! 30.有意义的一课 【简评】 本文有三“好”。一是话题好。文中记叙的，实际上是一次对话，仅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角，而他讲的，是大家都很关心的环境保护问题。二是评议好。爸爸的话，“我”认为是“多么有意义的一课”，“这不仅仅对我，对大家都是极有意义的”。三是抒情好。作者“真期望做一个勇敢的‘渔夫’，”将工厂的浓烟“收进瓶里”，他梦见环境好起来了，一切都是那么完美。话题好，无疑“有意义”;评议好，突出了“有意义”;抒情好，表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。——这真是“有意义的一课”。 31.新华中学新教学楼正式落成 【简评】粗看，能够看出本文在结构上很有特点。标题、导语、主体一应俱全，这是不用说的了，巧妙之处是作者插入了第二段，介绍了学校的历史和新教学楼的建设情景。这一段不仅仅使全文显得更加丰满，并且有很重要的供给背景的作用。细看，能够看出本文在语言表达上很有个性。作者用语庄重、文雅，文章的文气很足。如“落成”、“仪式”、“迄今”、“交付”、“环顾”等，都是常用的书面语汇。如“喜气洋洋”、“热泪盈眶”、“群情振奋”、“兴高采烈”等，都恰到好处地表现了“仪式”的气氛。如“遂拨款”、“但见”“日暮语未绝”等，都带有文言色彩。 32.小事不小 【简评】本文的结构严密。第一段的作用是引叙文题资料。第二段的作用是承接上段资料，总提出自我的看法。第三四段是承接前面“总提”，对“总提”进行分说，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐层推进，一贯到底。本文表达灵活。第三段分说的是“小事能够反映一个人的思想道德的好坏”，但作者自我先不说，他引用少年英雄赖宁的话，代替自我来“说”，既生动，又新颖。第四段分说的是“小事往往会造成巨大的危害”，本来能够用一般的句式来“说”，但作者采用了一组排比反问句来“问”，气势连贯，奔放有力。 33.起点之美 【简评】本文议论的中心是“要把握好起点”，全文呈分总式结构。第一段引用文题材料，议论运动员在“起点处把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，说明起点把握好了，办事的效果就好些。第三段援引例证谈人生，说明人要在“起点之处用科学的方法，把握正确方向”。第四段总括全文，指出“起点之美属于我们每一个人”。 综观上述资料，能够看出作者对文题的处理很灵活，他将“起点之美”这个大题目化小，从中选一个点、选一个方面展开议论，这样就容易多了。 34.风波 【简评】这是一篇续写，是一篇读“文”作文，是一篇想象作文。作者写作本文时一个很大的优点就是读懂了《伞》中妈妈的性格，并在《风波》中继续深化妈妈的性格——妈妈是一个比较势利的人，有点儿圆滑。作者写作本文时又一个很大的优点就是充分表现了自我的性格——她是一个真诚、正直、能够把握住自我的人。作者在波澜与矛盾中推进故事情节，展现人物风貌。文中心理描述、神情描述、语言动作描述生动而细腻。将《伞》与《风波》联起来读，就像是一篇文章。 35.那一次，我做对了 【简评】这是一篇以思想资料健康取胜的文章。这本是学校生活中的一件小事，一件每一位学生都能够遇到的小事，但作者让这件小事放出了光芒——为了诚实，不要那本不属于自我的分数。一个整天为分数担心的学生，毅然舍弃了别人“通报”过来的正确答案，这一次，是肯定“做对了”。因为“再好的成绩，再高的分数，都买不来‘诚实’这两个字”!文章记叙的要素交代清楚，心理描述细腻，议论因事而发、简洁精美。 36.爷爷——我心中的星 【简评】这篇文章，从选材到表达都堪称优秀。选材好。作者在生活的积累中淘金，歌颂了一个普通的劳动者——“我”的爷爷。全文的表达风格，是朴实里面见真情。没有华丽的辞藻，没有精彩的描述，没有动人的句式;文中仅有记实性的叙说，就像那石油河在流淌：一个退休的石油老工人，不顾儿子的反对，不管儿媳的劝阻，坚持数年如一日，在河边捞起十几吨原油。他得到的，仅是一张“节油模范”的奖状不，是祖国的下一代的尊敬——爷爷，是孩子心中的星。文中，有一个很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，证明“我”真正受到了爷爷的熏陶，爷爷，真正是“我”心中的“星”。 37.管住自我 【简评】本文的作者，力求把自我的这篇文章写得有深度。他采取了三个措施。一是开头不忙着引述文题中的材料，而是引用了一句名言。这句名言能够有力地支撑文题，能够顺利地引出下文，表现出作者的“策划”比别人“精”一些。二是在引述了李红同学的材料之后不忙着议，而是在议之前“插”进了第三段的“析”。这一段“析”写得真好，表现出作者的“见解”比别人“深”一些。三是在引用例证之后不忙着“联”，而是扎实精确地进行了议论。第四段中的议论也写得好，表现出作者“观点”比别人“高”一些。 38.一颗诚挚的心 【简评】文章开门见山，提笔就写李大妈在众邻居心目中的印象。按一般写法，下头就能够写李大妈如何如何“好”了。但作者似乎觉得那样写太俗套，于是他(她)就在文中使用了两次“插笔”。第一段是“插”进来的。它作了一下铺垫，对李大妈进行了外貌描述，以此表现李大妈的“好”。第四段中也“插”进了一笔，作者回忆起李大妈“一心扑在工作上”的片断，更表现了李大妈的“好”。记叙文中常常出现人物形象浅白的现象。怎样把人物写好，这篇文章的写法可供借鉴。 39.真情 【简评】 这一篇文章的特点表此刻“三”上。全文三段，是故事的开端、发展、高潮和结局。时间三天，三天之中，尽展母女之情。“泪”洒三次，这是文中最浓的一笔。作者把“真情”“泪”化了，用母女之泪渲染血肉真情。第一次“泪”，是妈妈见“我”时的悲痛“泪”;第二次“泪”，是“我”和妈妈的凄凉“泪”，第三次“泪”，是“我”最终深情地喊“妈妈”时的滚滚热“泪”。这不是“真情”是什么 40.压岁钱 【简评】读这篇文章，可重点欣赏其严密的思路。第一段是一种“文艺性开头”，它的巧妙之处是设置情景，以便引出话题。果然，第二段顺接前文，在一句简短的评议之后把话题引了出来。第三段顺着话题展开，进行“例说”，异常有力的论据就是“据报载”所领起的资料。第四段承接上段末“这难道还不发人深省吗”一句，分析“压岁钱”现象的危害。第五段呼应第二段，总说全文，再次强调话题。纵观全文，可谓“层层递进，环环相扣”。 41.掌声 【简评】本文的优点不少。1.反映了一个好的题材。初看文章，还以为同学们是为考试成绩好而庆功呢，而让人出乎意料的是，老师为自我死擂成绩的作法深感不安，亲自向同学们道歉。这就深刻表现了一个教育工作者教育观念的变化。2.表现出较好的构思技巧。如“掌声”及其造成的气氛描述贯串全文，如开头的倒叙、段中的补叙、老师“不来”的“悬念”及老师道歉的“释念”，如老师思想变化的“出乎意料之外，又在情理之中”等构思技巧，都用得比较好。3.语言简明生动。如文中的“滑铁卢”、“夜猫”、“火眼金睛”、“败将”等词语，都是言简意明的“比喻”说法。 42.读书乐 【简评】“读书乐”，这是一个多么大的题目!看到这样的题目，一时真的感到难以下笔。但本文的作者能够把大题化小。其方法在于：开头点出叙事的中心;第二段用美句抒情，以表现自我是一个爱读书的人;第三段运用一个例子，从知识熏陶的角度写读书给“我”带来的乐处;第四段又运用一个例子，从思想修养的角度，再写读书给“我”带来的乐处;第五段呼应第二段，再次抒情、点题。第三四两段是实写，第二五两段是虚写。看来，为了表现读书乐，就得大题化小，选用不一样角度的实例进行叙写;为了文章的生动感人，就得进行必须的虚写，以充分表达自我的情感。 43.从课外读物中汲取力量 【简评】这篇文章的独特之处在于：记叙文的资料，议论文的结构。“记叙文的资料”自不待说，“议论文的结构”倒是比较趣味。请看：全文呈总分总式结构，开头总提，结尾总说，中间分说。第二段自成一段，就像一个“分论点”，第三段就用事实来“支撑”这个“分论点”。第四段自成一段，也像一个“分论点”，第五段也用事实来“支撑”这个“分论点”。不管是从资料上还是从结构上，这篇文章都显得简洁明快。 44.生活的启示 【简评】《生活的启示》：既要写生活，又要写启示。文中写生活，运用了“快节奏叙述”的方法;文中写启示，运用了“简捷式议论”的方法。第二段就是“快节奏叙述”，文中运用短句，写了失落，也写了奋起;写了失败，也写了成功;写了课内的学习，也写了课外的学习;写了小学，也写了初中，写了事，也写了情。段子的容量十分大。第三四段就是“简捷式议论”，文中既写了启示，又写了联想，还写了号召，语言简明而角度丰富。 45.“我不要冰棍儿” 【简评】这是一篇看图作文。作者在那里想象了一个美丽的故事，一个具有童话色彩的故事。故事中，最妙的是“太阳公公”的“参与”。天气多热，“太阳公公把浑身的热量都洒向大地”;小佳佳捡到一元钱了，“太阳公公似乎在考验人们，一个劲地把人们烤得直冒汗”;妈妈拿着这一元钱向警察那边走去，“太阳公公似乎也在笑”;妈妈将这一元钱买了冰棍，小佳佳“不要”，“太阳公公也像生气似的收起了笑脸”;妈妈自我掏出一元钱交给警察，“太阳公公又露出了笑脸”。“太阳公公”的出现和变化，表示着故事情节的发展，表示着对小佳佳好品德的见证和赞赏。一个情感丰富的“太阳公公”出此刻文中，它起的作用真够人品味咀嚼。 46.我们的教室 【简评】《我们的教室》按方位的顺序进行说明，交代十分清楚。语言简洁，基本上是每个句子说明一个方面的资料，让人一目了然。 《我难忘的一堂班会课》选材的角度真是太美了。作者避繁趋简，化繁为简，不铺叙情节，不展开矛盾，不穿插议论抒情，把记叙的重点放在某次班会上班主任老师送给大家的三句话之上，以此三句话领起文中的重要资料并使之构成并列的三个板块，不仅仅极好地充实了文章的主体资料，并且构成“纵中有横”的清晰格局。由于老师的三句话都是关于青少年健康成长的，所以令人难忘。 47.回报 【简评】此文很像一篇微型小说。一个是“小学老师的好材料”同时也确实在农村当过小学老师的年轻姑娘，没有能在农村学校里坚持下来，最终找了一位局长的儿子——人不怎样样，父亲有实权——结婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把视角深入到社会生活之中，观察人物，提炼生活，表现生活实际，写出了能够令人反复回味、从不一样角度回味的的故事。很明显，作者思想的深刻，要高于一般的同龄人。文章语言运用熟练，文章的结构更有章法：开头为“起”，叙说“二姐”当老师的故事为“承”，“二姐”不开心了、回城了为“转”，文章结尾的评议为“合”。 48.家中喜事 【简评】文中有一个起“凝聚”作用的场面，这就是“吃饭”。妈妈是从厨房里走出来的，爸爸是手提二锅头走进屋里的，哥哥回来后，大家都围坐在饭桌旁，吃饭时，大家都各说各的收获……“我”买体育xx中了奖，爸爸评为“高工”，奶奶康复了，哥哥的国画被评为一等奖，这一切一切的好消息都与“吃饭”的场面有关。自然，全家人都喜气洋洋，“喝个痛痛快快”。原先，作者运用了“辐集”的构思巧，把不一样方面的的“喜事”集中在一齐，造成一种喜庆的色彩和欢乐的气氛。这“家中喜事”，是够热热闹闹的。这是小作者的大手笔。 49.老师，多谢你 【简评】本文的结构美。全文共四段，首尾两段抒情，中间两段叙事，文章简洁明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中写的老师，是一个对学生谆谆善诱的好老师，在思想上，给了学生“自信和勇气”。第三段中写的老师，是一个关爱学生的好老师，在生活上，给了学生以“关怀和温暖”。本文的语言美。第一段中运用了排比、比喻句，尽情抒发对老师的赞美之情，第四段中进行了引用，运用了对称句式表达了对老师的感激之情。文章首尾两次的“老师，多谢你”构成反复，表现出抒情的力度。 50.一次成功的喜悦 【简评】文(一)写的是社会生活，表现了一个勇敢的女孩子的“社会实践”的小故事。本来，文中写到“最终递出了第一份”就能够表示“成功”了，就能够“喜悦”了，但作者继续深化，不仅仅写了“顺利”，还写了“挫折”，大大地增强了文章资料的情节性。文中的描述细腻，语言描述、心理描述都很到位;全文有叙有议，层次井然。文(二)写的是学习生活中的一个侧面，表现了一个争气的孩子吃苦训练的故事。文章先写“挫折”，后写成功，资料越写越美，最终定格于一次成功的表演。文中有较为生动的描述，层次清晰，结尾部分的恰当引用给全文增色不少。 拓展阅读：我的老师作文 老师您是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵，您化作翅膀，载着我们在万里碧空中，在知识的天空翱翔，去寻找那未知的答案。老师，您是一位多么伟大的贡献者啊!老师，您还记得您那双患病的眼睛吗?您还记得您那双沾满粉笔沫的双手吗?您可能忘记了，可这一切还是久久的在我脑子里回荡着。 一天，上课铃响了，您走进教室，打了一个喷嚏，眼睛红红的，大家都睁大了眼睛，认为老师感冒了，只见您拿起课本，跟我们讲起课来，您的声音有点沙哑，但是您尽量地吐字清晰，一句一句地讲解，时而打个喷嚏，时而掏出餐纸擦鼻涕，又继续为我们上课，我心里在想：老师，您虽然感冒了，却坚持来为我们讲课，说明了您一心为了我们，因此，我们绝对不会辜负您的期望。 不但如此，有一次，天黑蒙蒙的，又阴又冷，我猜想：我的天啊!老天，你不要这样惩罚我吧，老师刚从教室里走出来，看见我愁眉苦脸的样子，对我说：“怎么啦?不能回家吗? 来，老师带你回家吧!”顿时，我的眼睛里“堆”满了泪水。 谢谢您，老师，谢谢您这样关心我!于是，老师把我带回了家，妈妈见到老师，连忙对老师说：“打搅老师您了!” 老师说：“不用客气，这是我应该做的。”说完，老师拿着雨伞回家了。 每次下课了，您就和我们聊天，交流，正是像您这样的老师，才会深受同学们的爱戴，成为同学们心目中的好老师啊! 当我遇到学习上的困难，您总是来帮助我解决问题，当我遇到了生活上的挫折时，您也是积极地来安慰我，正是您慈母般的呵护与教育，使我懂得了许多学习上的知识，生活上的道理，我真心感谢您!我的好老师! 老师，您对我的恩情，我一辈子都忘不了，我为了能有您这样的老师而感到无比自豪与骄傲!老师，我爱您! |
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