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标题 《古诗》教学设计
范文
     《古诗两首》教学设计(汇编15篇)
    在日常学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
    《古诗两首》教学设计1
    教学目标：
    1、正确、流利、有感情地朗读和背诵《春雨》。
    2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，认识1个多音字。
    3、初步理解《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
    教学重点：
    识字、写字。
    教学难点：
    学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。
    预习要求：
    看拼音读读古诗。
    教学时数：
    两课时
    教学过程：
    第一课时
    教学内容：学习古诗《春雨》
    教学过程：
    一、导入新课
    1、小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
    2、板书课题：1古诗两首
    二、揭示《春雨》
    1、今天，我们先来学习第一首。
    你们知道这首诗是谁写的吗？
    2、简介：
    杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。
    三、精读《春雨》
    1、师范读，领读两遍。
    2、指导看图，说说春雨的特点。
    3、理解第一句：
    时节：时令，季节。当：正当，就在。
    乃：就。
    这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。
    为什么说春雨是好雨呢？
    4、理解第二句：
    潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。
    这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
    5、指导朗读、背诵。
    教师范读，强调节奏。
    学生练习朗读：指名读，齐读。
    6、总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。
    四、作业
    课堂：背诵古诗。
    课外：临写生字
    第二课时
    教学内容：学习古诗《春晓》
    教学过程：
    一、复习
    1、指名有感情地背诵《春雨》。
    2、用自己的话说说《春雨》的诗意。
    二、揭题
    1、今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。
    2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）
    3、你们知道这首诗是谁写的吗？
    4、简介孟浩然。
    三、精读《春晓》
    1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？
    2、练习朗读古诗。
    3、学习古诗。
    学习第一句：
    眠：睡觉。晓：天亮。
    闻：听到。啼鸟：鸟的`鸣叫。
    这句诗的意思是：一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的动听的叫声。
    学习第二句：
    这句写得是什么时候的事？
    昨天夜里，听到了什么，想到了什么呢？
    4、有感情地朗读《春晓》，注意读好停顿。
    四、总结
    这首诗表达了作者什么样的思想感情？
    这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。
    五、作业。
    课堂：背诵并默写古诗。
    课外：
    1、说说两首诗的意思。
    2、你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。
    《古诗两首》教学设计2
    教学目标：
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
    2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。
    3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
    教学重点：
    背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。
    教学难点：
    体会诗中所蕴含的求知的道理。
    教学方法：熟读成诵，读中感悟
    教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。
    教学过程：
    一、谈话导入。
    同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
    我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
    今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的.题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
    二、猜一猜
    同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
    同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
    三、出示古诗，进行教学。
    1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。
    2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
    3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？
    （联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
    同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。
    （始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）
    同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
    4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
    结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
    同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
    5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
    四、自学《观书有感》
    同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》
    五、布置作业
    课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
    《古诗两首》教学设计3
    教学目标：
    1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
    2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
    3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
    教具准备：教学挂图、生字卡片
    教学课时： 三课时。
    第一课时教学设计
    一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)
    二、教学《春雨》
    1．板书诗题：春雨
    2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
    3．教师范读一遍，领读两遍。
    4．看图导读，结合学习生字。
    原诗有八句，这里
    (1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开
    百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
    (2)指名读诗句。
    (3)出示生字卡片，学习生字。
    乃：共两画，第一笔是“横折折折钩”“撇”。第二笔是撇。这里“乃”是“就”的意思。
    随：左右结构，右部先写“有”，“随”是跟从的.意思。
    润：翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。
    指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
    (4)分句讲读。
    ①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
    ②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
    ③齐读这两句诗。
    ④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
    ⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?
    (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
    ⑥齐读这两句诗。
    5．总结。
    这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
    6．朗读指导。
    (1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
    好雨/知/时节，当春/乃/发生。
    随风/潜入/夜，润物/细/无声。
    (2)抓住重点词语有感情地朗读。
    好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。
    “当……乃……”强调春雨好在下得及时。
    潜、细、无，强调春雨的美好品格。
    (3)教师范读。
    (4)学生自练。
    (5)指名有感情地朗读。
    7．描红指导。
    (1)提示描红生字的注意点：
    乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
    随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”
    的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
    润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
    (2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
    三、布置作业
    1．朗读《春雨》，熟读背诵。
    2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。
    《古诗两首》教学设计4
    【教学目标】
    1、认识5个生字，会写7个生字。
    2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
    3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
    4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
    5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
    【教学重、难点】
    引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
    【教学准备】
    1、教师：
    多媒体课件。
    2、学生：
    搜集相关资料，做好对课文的预习。
    【教学课时】
    二课时。
    第一课时
    〖教学目标
    1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
    2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
    3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
    〖教学过程
    一、激趣导入，整体把握
    1、谈话激趣，揭示课题。
    2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
    3、了解预习情况，指读正音。
    4、交流初步感受：
    了解这是一首送别诗。板书：
    送
    二、通读诗文，理解大意
    1、回顾以前学诗句的方法：
    如：、看注释、看插图、读资料等。
    2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
    3、全班交流诗的大意。
    三、品读诗句，进入诗境
    1、理解第一、二句诗：
    ⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
    (教师板画帮助理解。)
    ⑵ 图文对照，理解“西辞”。
    板书：
    名楼送
    ⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：
    拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
    板书：
    盛景送
    ⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。
    2、理解第三、四句诗：
    ⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
    ⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：
    ① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
    (引导体会目送时间之长，情谊之深。)
    板书：
    目光送
    ② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
    (引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)
    ③ 讨论：
    滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
    (引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)
    板书：
    心随送
    ④ 师生互动，练习有感情地朗读。
    四、赏读诗句，深悟诗情
    1、自由赏读。
    (尊重学生个性的'情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)
    2、师生配乐互读，有感情地背读。
    3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
    (辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)
    4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
    (根据学生发言相机板书。如：情深意长。)
    五、阶段总结，布置作业
    1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
    2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
    3、布置作业。
    第二课时
    〖教学目标
    1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。
    2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
    3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
    4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
    〖教学过程
    一、回顾第一首诗，导入第二首诗
    1、回顾第一首诗内容，并背诵。
    2、导入学习《送元二使安西》。
    二、运用学法，自学悟诗
    1、自由组合，学习《送元二使安西》。
    (愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。)
    2、各组汇报交流：
    (创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)
    3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
    三、迁移学法，拓展思维
    1、交流课下收集到的送别诗。
    2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
    3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗?
    (如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)
    四、布置自选作业
    1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
    2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
    3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
    4、搜集(如：边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
    《古诗两首》教学设计5
    一、导入
    汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
    二、朗读感悟
    1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：
    学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
    2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：
    ⑴ 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的`无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
    ⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
    3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：
    ⑴ 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
    ⑵ 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
    4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
    5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
    三、积累运用
    1、练习背诵两首诗。
    2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
    3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
    四、实践活动
    “我知道”展示交流活动：
    1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
    2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。
    3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
    《古诗两首》教学设计6
    【教学目的】
    1、理解字词意思及诗句的意思;
    2、体会作者表达的思想感情;
    3、有感情地朗读、背诵这首诗;
    4、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。
    【教学重点】
    想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
    【教学过程】
    一、揭题
    今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
    二、初读
    我们先把诗读正确、连贯。
    教师范读 自由读 指名读。
    三、 精读理解
    1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)
    围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗?(根据学生质疑，板书)
    (简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。)
    (评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。)
    对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。
    2、出示自学要求：(小黑板)
    ⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。
    ⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。
    3、检查一、二行的学习情况：
    ⑴ “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是──(板书：思)
    ⑵ (点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平时怎样?
    (出示：诗人平时 ，每逢佳节就 。)
    ⑶ 诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?
    生答：因为“独在异乡为异客”。(板书：独、异。)释：独，异客。这句话是说 。(句意让学生说。)
    ⑷ 导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的.面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
    ⑸ 这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
    ⑹ 过渡：(填空：因为诗人 ，所以诗人平时 每逢佳节就 ：看到长安菊花开，他会想到 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚，他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高，他会想到(谁干什么)。)
    4、指导学习第三、四行：
    ⑴ 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)
    ⑵ 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?
    5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思(指名说)。
    那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
    6、朗读指导，并背诵：
    ⑴ 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情
    ⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。
    ⑶ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)
    四、比较，明中心
    1、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处?
    出示： 杂诗
    君自故乡来，应知故乡事。
    来日绮窗前，寒梅著花未?
    注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。
    2、交流：
    相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。
    不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。
    五、作业
    1、国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗?
    2、如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢?试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。
    六、板书设计
    (怎样)倍
    九月九日 忆 山东兄弟
    思
    (为什么)独、异 登高(干什么)
    《古诗两首》教学设计7
    教学目标
    1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。
    2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
    教学重点、难点
    识字写字和朗读背诵。
    第一课时
    一、谈话激趣、导入
    1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢?
    2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的
    诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字古、诗、首。)
    二、初读课文
    1.自由读题。(区分春村的读音)
    2.自读古诗，自学生字。
    1) 学生借助拼音读古诗。
    2) 准确认读诗中的生字。
    三、试读课文、读出诗韵
    1.师范读。(注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。)
    2.学生跟师读。
    3.指名读。
    4.师生对读。
    5.学生齐读。
    四、认读、识记生字
    1.指名拼读生字。(领读)
    (注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。)
    2.齐读生字。
    3.引导学生识记生字。
    1) 自由记生字。
    2) 共同探讨识记生字的办法。
    (比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
    自首 舍古 读诗 对树村 睡眠
    闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处)
    五、巩固生字
    1.认读生字卡片。
    2.读词语巩固生字：
    两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
    乡村 居住 烟花 童话 散步
    六、指导写字
    1.书写生字古、声、多。
    2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
    古：横要长而凸。
    声：上为士，上横长，下横短。
    多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。
    3.生练习书写。
    第二课时
    一、复习
    1.齐读生字。
    2.开火车读生字。
    二、朗读感悟、理解古诗
    1.看课文插图，听配乐朗诵。
    2.全班齐读《春晓》、《村居》。
    3.学生自由读，思考：我从中读懂了什么?体会到了什么?
    4.交流汇报自读情况，并提出不理解的.问题。
    5.分小组讨论疑难问题。
    6.反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
    三、背诵古诗
    1.指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)
    1) 师范读。
    2) 自愿读。
    3) 比赛读(同桌赛、小组赛)。
    2.背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)
    四、指导书写
    1.口头扩词：
    古()()()声()()()
    多()()()处()()()
    知()()()忙()()()
    2.书写生字处、知、忙。
    3.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
    处：半包围结构，捺要拖长、包住。
    知：左右结构，口在右边偏下。
    忙;左右结构，竖要垂直且稍长。
    4.学生练习书写，师巡视、指导。
    五、扩展活动
    班里开展一次放风筝活动。
    《古诗两首》教学设计8
    学习目标
    1．学会“浥”这个生字。
    2．理解重点词语及诗句的意思。
    3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。
    4．有感情的朗读，并能背诵。
    教学过程：
    一、导入新课
    “相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情” ；我们读过“孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流”；我们读过“寒雨连江夜入吴——平明送客楚山孤。”是啊，离别是岸上的踏歌声，碧空尽的孤帆，离别是平明送客后孤独的楚山。从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学习两首送别诗。
    二、指导读诗《送元二使安西》
    1．刚才已经有同学忍不住读出来了，看看每个字都写准确了没有。特别是这个字念yì（注音）。
    2．诗是一定要吟诵的，我请同学们来推选任意一个同学来读一读这首诗。
    重点指导读好诗题：送元二使安西
    试与老师的朗读比较 “元二”后有一个停顿。
    3．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
    （了解诗的意思；怎样知道诗的`意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）
    4．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（浏览网页，学生自学）
    5．交流重点词语的理解。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？如果能用自己的语言连贯地描述就更好了！
    6．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）
    三、反复品读，入境悟情
    1．读一读古诗，诗中哪些地方可以看出诗人和元二是好朋友？
    （“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。）
    2．你们注意到“酒”了吗？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？
    （离别的酒。友谊的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯连心的酒。）
    3．已经记不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使离别的愁绪会更浓？
    （雨、客舍、柳）
    4．真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
    5．师生交流
    6．自古人生重离别。而此朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？
    7、学到这里，你能体会到诗人和元二的情吗？（板书：依依不舍）
    四、教学《别董大》
    1．别董大，别时的景是怎样的？
    （生答）谁再来读读这两句诗：读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
    2．你在读的时候注意到这两句诗中的哪些景物？
    3．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）
    4．自由读。
    5．这是怎样的悲壮而凄凉啊，此景次情，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？
    6．为什么而愁？（为眼前的环境而愁，为前途而愁）
    7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适对董大说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
    8．你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）
    五、结课
    离别是岸上的踏歌声，是碧空尽的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。课后请同学们读一读这些送别诗，感受一下古人那浓浓的友情、亲情。
    《古诗两首》教学设计9
    猜谜激趣
    1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：
    一只蝴蝶轻轻飘，
    顺着风儿上九霄。
    一心向着云外飘，
    可惜绳子拴住腰。
    2、指名说
    揭题
    1、出示课文插图
    瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?
    2、板书课题，指导读准平舌音“村”。
    初读感知
    1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。
    2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
    3、指名读，齐读。
    图文对照，读中感悟
    1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
    (指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)
    2、全班齐读。
    3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)
    4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)
    5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1
    读诗想画画，指导背诵
    1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
    2、看图背诵，全班齐背。
    复习生字词，写字指导
    1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。
    2、指导写“忙”字（方法同前）。
    扩展活动
    开展放风筝活动。
    教材简析
    《春晓》给我们展现的`是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
    高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
    学习目标
    1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
    2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
    教学重难点
    1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
    2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。
    《古诗两首》教学设计10
    教材分析：
    本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
    教学目标：
    1、会认12个生字，会写8个字。
    2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
    3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
    教学重难点：
    识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
    课前准备：生字卡片、课件
    课时安排：2课时
    教学过程：
    第一课时
    教学目标：
    1、会认5个生字，会写4个字。
    2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
    3、激发学习古诗的兴趣。
    教学过程：
    一、激情导入
    同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
    二、初读古诗理解诗句
    （一）初读
    1、自由练读
    2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
    3、齐读
    （二）理解诗句
    1、读了诗句你看到了什么？
    2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
    3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）
    小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
    4、齐读古诗课件出示
    三、体会诗情
    1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
    2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）
    3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
    四、拓展学习
    1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
    2、小组为单位。上网查阅，自主学习
    3、交流汇报师生互动
    小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的.学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
    第二课时
    教学目标：
    1、会认7个生字，会写4个字。
    2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
    3、积累古诗中的名句。
    教学过程：
    一、复习检查
    背诵《晓出净慈寺送林子方》。
    二、初读《绝句》
    １、按自学四步骤读一读古诗。
    ２、交流自学所得：
    卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。
    三、朗读感悟
    １、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
    ２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
    学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
    ３、感悟语言之美：
    再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
    如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
    在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
    四、美读成诵
    １、自读、小组合作推荐读。
    ２、配乐读。
    ３、背诵。
    五、书写指导
    书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。
    板书设计：
    绝句
    [唐]杜甫
    两个黄鹂鸣翠柳，
    一行白鹭上青天。
    窗含西岭千秋雪，
    门泊东吴万里船。
    《古诗两首》教学设计11
    教学目标：
    １．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
    ２．掌握本课生字、新词。
    ３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
    ４．朗读、背诵《早发白帝城》。
    教具准备：
    投影仪、投影片。
    教学过程：
    一、板书课题
    ２４．古诗两首
    二、故事导入，简介诗人
    １、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
    唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
    ２、介绍诗人
    李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．
    三、释提、介绍学习方法
    １、解释题目意思。
    １）、早：早晨。 发：出发。 白帝城：地名。
    ２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
    ２、介绍学习方法：
    今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
    出示投影片五读法：Ａ．读通、 Ｂ．读懂、 Ｃ．读精、 Ｄ．读会、 Ｅ．会读。
    四、学习古诗
    （一）、读通词语。
    １、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）
    朝 ( zhao chao )辞
    一日还 ( huan hai )
    万重 ( chong zhong )山
    白帝 ( ti di )城
    啼 ( ti di )不住
    ２、齐读
    （二）、读懂每一句诗的意思
    A 、朝辞白帝彩云间
    １、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？
    ２、理解词义：辞：辞别，离开。
    ３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？
    练说：______________的白帝城
    诗中怎样说的？（彩云间）
    ４、独立练说这句诗的意思
    a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。
    b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意
    B 、千里江陵一日还
    １、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？
    ２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）
    ３、练说句意
    １）互相说
    ２）指名说
    ４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？
    ５、小结
    这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
    ６、有感情朗读
    １）指导朗读
    ２）练读、练说
    C 、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
    １、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______？
    ２、为什么作者会有啼不住的感觉？
    ３、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？
    表达出船的什么？因此称之为轻舟。
    ４、合起来说说这两句诗的意思
    ５、指导朗读
    １）指名朗读
    ２）一个有感情地读诗句，一个说诗意
    D 、用自己的话说说整首诗的意思。
    １）同桌互说
    ２）指名说
    （三）、领会意境、体会感情。
    １、老师范读、讲解
    当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的`景色。
    ２、体会诗中的思想感情
    １）这首诗描写了哪里的景色？
    ２）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？
    ３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。
    （四）、背诵：
    １、有表情朗读
    我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。
    ２、感情背诵：
    １）指名背（其他人默背）
    ２）齐背
    五、指导五读学习方法
    １、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？
    ２、出示五法歌谣。
    六、总结
    这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。
    七、布置作业
    完成练习册一、二部分。
    《古诗两首》教学设计12
    【设计理念】
    立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，从大语文观入手，加强古诗文精神文化的引领，让学生在整合式的教学中，想象入境，诵读悟情，在诵读中加以理解感悟，在拓展中积累升华，同时渗透
    学习古诗文的方法，培养学生的阅读能力。
    【教学目标】
    1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。
    2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，
    3.反复诵读与融情想象中，咀嚼诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。
    4.在与现代诗的对比感悟中，提升阅读祖国语言文字的兴趣。
    【教学重难点】
    正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。
    【教学准备】
    多媒体课件
    【教学时间】
    1课时
    【教学过程】
    一、谈话导入，揭示诗题
    同学们，从古至今，母爱一直是一个永恒的话题，从战国时的孟母三迁，到东晋时的陶母剪发退鱼，再到南宋的岳母刺字，这些故事都在演绎着一个共同的主题，那就是母爱。（板书）这节课我们就一
    起走进《古诗三首》中两首以母爱为主题的诗。（板书）首先学习第一首汪中的《别母》。（板书）
    二、学习《别母》
    （一）初读感知
    1.自由读一读，看谁能将诗句读准确而流利。（生自由读）
    2.指名读古诗，纠正字音。
    3.带着节奏再读古诗，看看谁读得更有味道？（同桌互读）渗透方法“朗读有韵律”。
    4.指名读诗，生再齐读。
    （二）理解诗意
    1.师介绍古诗的写作背景。
    2.默读古诗，借助注释，用心来品味一下，想想诗中向我们讲述了一件什么事呢？渗透方法“默读明诗意”。
    3.生汇报
    （1）（前两句）当时的环境怎样？这样的环境描写会更让你觉得无比——（生回答）
    （2）汪中从小就由母亲一人抚养长大，可想而知，他们在生活中会一定会经历许多艰辛，你能想象出来吗？（出示说话练习）
    （3）指导朗读前两句诗。
    （4）而此刻，儿子也不忍心离开——这个家，不忍离开自己的——白发老母。于是他便想到了——出示后两句诗（指生读）
    （5）（出示“涯”字）透过这个“涯”字，你能想到什么？就请你再次用心来品读一下这句诗，看看透过作者的.想象，你又仿佛看到了一幅怎样的画面？（渗透方法“品读想画面”）
    （6）指导朗读这两句。
    （7）此刻你又体会到了什么？（生）此刻他们难舍的是人，难分的是这母子二人的心啊。（生分组读全诗）。
    （8）在这首诗中，诗人借助环境描写，并融入自己的想象，以小见大，让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。读诗就要熟读成诵，才能更好地让我们体会其中的情意。（渗透“诵读悟诗情”）同桌之
    间背一背，看谁能将这首诗铭记于心。
    （9）指名背，生再齐背。
    三、学习《游子吟》
    （一）过渡
    正可谓是“儿行千里母担忧，夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时，我们应该有更加深入地思考，那就是如何回报母爱。而这在唐代诗人孟郊的《游子吟》中有了一个很好的诠释。（板书）
    （二）学生自学
    1.回顾《别母》的学习方法，“在朗读中读出韵律，在默读中整体感知了诗意，在品读中联想到了画面，在诵读感悟了诗情”，学生在组内按照这几个步骤来共同学习《游子吟》这首诗。
    2.学生汇报
    （1）朗读有韵律
    这首诗流传甚广，我相信你们一定都能读出它的节奏和韵味。谁来读一读？（指3名，齐读）
    （2）默读明诗意
    ①这首诗又向我们讲述了一个怎样的故事呢？(指生说，其他人可以补充，再找人完整地说说)
    ②同学们，此刻母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（出示句式训练，指名说）
    （3）品读想画面
    此刻，透过这首诗，你们又看到了一幅怎样的画面呢？
    （4）诵读悟诗情
    生谈体会，并背诵这首诗。
    三、延伸意境，升华情感。
    1.母爱是无私的，伟大的。所以无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。那是因为，（出示）临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引
    读——“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
    2.大家看，在这两首诗中，诗人各有侧重，或是重在离别，或是重在感恩，但最终却都在赞美这深深的母爱。
    3.拓展诗句，生齐读。（白居易的“母别子，子别母，白日无光哭声苦。”周寿昌的“重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”李商隐的“母爱无所报，人生更何求？”）。
    4.出示两首现代诗，自由读一读，看看这两首诗与我们学习的这两首诗又有什么不同？（生读，汇报）生续写现代诗。
    5.学生读自己写的诗。
    《古诗两首》教学设计13
    学习目标
    1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
    3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
    课前准备
    1．课文挂图。
    2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
    3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
    第一课时
    以旧引新，激趣导入
    1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
    2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
    指导看图，感知图意
    出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
    自主学习，初步感知
    1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
    2．同桌互读互查。
    3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
    4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
    朗读节奏参考：
    萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
    知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
    5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
    6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
    再读感悟，理解诗意
    1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
    2．学生讨论，对上面的问题发表见解。
    3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
    4．有感情朗读。
    趣味活动
    1．我说你读。方法：
    a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
    b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
    2．字条连诗。方法：
    老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
    3．情境背诗。方法：
    学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
    当堂作业
    1．出示生字，指名组词朗读。
    2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
    3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
    拓展阅读
    《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
    第二课时
    课前游戏，复习导入
    1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
    2．小组比赛背诵《夜书所见》。
    3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
    自主学习，初步感知
    1．以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
    2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
    a、出示生字卡片，读准字音。
    b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
    c、让学生凭借已有的`经验和直觉读准节奏。
    3．自主学习，老师巡视指导。
    a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
    b、交流学习收获。
    c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
    4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
    趣味活动
    1．卡片连词背诵。方法：
    请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
    2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
    3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
    4．赛诗会。方法：
    a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
    b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
    当堂作业
    1．出示生字卡片，组词朗读。
    2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
    3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。
    《古诗两首》教学设计14
    【教学目的】
    １、会认７个生字，会写９个字。
    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
    ３、有背诵古诗的兴趣。
    【教学重点】
    １、认字、写字。
    ２、有感情地朗读、背诵课文。
    【课时安排】
    ２课时。
    【教学准备】
    幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。
    【教学过程】
    第一课时
    一、导入
    传说白居易１６岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。
    二、范读课文，学生领会
    师范读古诗，生认真听生字读音。
    三、自读课文，自学生字
    １、自读古诗，要把字音读准。
    ２、小组合作，交流识字方法。
    四、理解诗句，熟读成诵
    １、指读古诗，要求把字音读准。
    ２、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：
    ⑴ 生诵读诗句。
    ⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。
    ⑶ 用图片帮助学生理解“离离”。
    ⑷ 谁知道“岁”是什么意思？
    ⑸ 指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。
    ⑹ 生练读、指读、评价读。
    ３、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：
    ⑴ 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？
    ⑵ 指导朗读，读出野火的'无情、野草的顽强。
    ４、配乐诵读全诗：
    个人读；
    评价读；
    小组比赛读。
    ５、背诵诗句。
    （男女生比赛读。）
    五、指导书写
    １、认读“枯、荣、烧”。
    ２、练习组词，并用“光荣”造句。
    ３、观察每个字在书写时应注意什么？
    ４、讲解、示范、指导。
    ５、学生描红、临摹。
    六、你还知道白居易的哪些诗作
    七、课堂总结
    （略）。
    第二课时
    一、导入揭示课题
    １、出示插图：
    你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！
    （听录音诵读全诗）
    这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。
    （板题，生齐读课题）
    ２、学习生字：
    宿 徐
    ３、组词：
    宿： 住宿 宿舍 宿营
    徐：请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）
    ４、你知道课题是什么意思吗？
    二、自读课文、自学生字
    １、自读古诗，要把字音读准。
    ２、小组合作，交流识字方法。
    三、理解诗句、熟读成诵
    １、指读古诗，要求把字音读准。
    ２、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：
    ⑴ 生诵读诗句。
    ⑵ 新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？
    （小组讨论交流）
    ⑶ 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！
    （生画画）
    ⑷ 指导朗读，生认真体会。
    ⑸ 生练读、指读、评价读。
    ３、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：
    ⑴ 生诵读诗句。
    ⑵ 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？
    （学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。）
    ４、配乐诵读全诗，体会感情。
    ５、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。
    ６、背诵诗句。
    四、指导书写
    １、认读：
    宿、徐、店、未、追、菜。
    ２、正音：
    “宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。
    ３、同桌互相练习组词。
    ４、用“追逐”造句。
    ５、观察每个字书写时应注意什么？
    ６、师讲解、示范、指导。
    ７、生描红、临摹。
    五、课堂总结
    （略）。
    《古诗两首》教学设计15
    【教学目标】
    １、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
    ２、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
    ３、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
    【教学重点、难点】
    体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
    【教学准备】
    学生课前收集描写送别的古诗。
    【教学过程】
    一、揭题，导入新课
    １、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
    赠汪伦 唐李白
    李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
    桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
    ２、你知道“赠”是什么意思吗？
    ３、请说一说题目的意思。
    二、学习古诗
    １、初读，学生自由读古诗，思考：
    这是一首描写什么的诗？（送别）
    ２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
    根据学生回答板书。
    ３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
    学生介绍有关背景。
    教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
    ４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的`情景怎能样？
    ５、自读，说诗意。
    你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
    ６、你还有什么不理解的?（学生质疑）
    （根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）
    朗读。
    ７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
    三、带读古诗
    １、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
    黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    别董大 唐·高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
    莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
    送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
    劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
    ２、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
    四、课外练习
    收集送别诗，举行一次吟诗会。
    【板书设计】
    赠汪伦
    李白 深情厚谊 汪伦
    踏歌声
    
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更新时间：2025/2/28 7:31:17