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标题 《古诗》教学设计
范文
     《古诗两首》教学设计集合15篇
    无论是在学校还是在社会中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
    《古诗两首》教学设计1
    一、目标直击：
    1、学会本课的生字，知道这些字在诗句中的意思。认识两个多音字。(重点)
    2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(重点)
    3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。(难点)
    二、关键点：
    1、学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
    2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
    三、课时安排：
    两课时。
    四、要点分析：
    依据本课教学内容和低年级学生和年龄特点、认知特点，本课的难点是引导学生在学习中体会古诗语言高度凝练、蕴涵深刻和特点，学会本课生字，知道这些字在诗中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然和美。
    五、学习重点：
    1、字词记忆比比看：
    nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián
    乃、随、潜、润、细、晓、眠
    乃是、随风、潜入、湿润、精细、报晓、睡眠
    乃至、随便、潜水、润滑、细节、揭晓、冬眠
    乃发生、随笔、潜力、润物、细小、家户喻晓、失眠
    随时、潜伏、利润、细雨
    2、形近字辨得清：
    乃(乃是)随(随风)潜(潜入)润(湿润)
    及(及时)隋(隋朝)替(代替)闰(闰月)
    细(精细)晓(报晓)眠(睡眠)
    组(组词)浇(浇水)民(人民)
    3、多音字：觉jué(知觉)jiào(睡觉)、处chù(到处)chǔ(相处)
    4、近反义词：
    近：时节——季节闻——听落——掉
    反：无——有来——去多——少
    5、词语讲解：
    时节：时令、季节。
    当：正当、到。
    乃：于是，就。
    潜：本文指悄悄地，不为人所觉察。
    眠：睡觉。
    不觉晓：不知不觉天就亮了。
    闻：听。
    啼鸟：鸟的叫声。
    6、难句解读：
    A、当春乃发生：春天一到，雨就立刻下了起来。这既是前一行中“知时节”的具体化，也为后两面行做了铺垫。
    B、随风潜入夜：春雨轻轻悄悄，不为人知地落到地上，不张扬，却充满温情。下一行中“无声”与此相应。
    C、处处闻啼鸟：到处都听见鸟儿的叫声。表现雨后清晨令人心旷神怡的情景。
    D、夜来风雨声，花落知多少：想起夜里听到的阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
    7、主题思想：
    感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
    六、有关春天的古诗：
    《春夜喜雨》
    杜甫
    野径云俱黑，
    江船火独明。
    晓看红湿处，
    花重锦官城。
    七、课堂流程：
    1、自主学习生字词，初步了解古诗。
    2、听写生字词。
    3、解题、知作者。研究学习古诗。
    4、在理解古诗的基础上去背诵古诗。
    5、课外延伸。
    第一课时
    名言：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
    一、明确目标，教师引领。
    1、导入：孩子们，现在是春天的季节，春暖花开，百花齐放，让人的心情非常的舒畅，让我不由想起了我们曾经学过的《春居》，草长莺飞二月天(孩子们接着背完)……
    孩子们真棒!今天我们要来学两首有关“春天”的诗。
    2、教师向孩子们解说作者。(都是唐朝诗人)
    二、活动体验，帮扶训练。
    1、教师范读文，学生领读文。
    2、组长领读文。
    3、对子间合作读文。
    4、自主学习生字词。
    三、分享提升，穿插巩固。
    1、小组展示读生字词的`拼音、偏旁、结构、组词。
    2、对子、小组展示课文。
    四、达标测评，反馈矫正。
    1、完成“快乐导航”第一课时。
    2、当堂反馈矫正。
    第二课时
    名言：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
    一、明确目标，教师引领。
    1、听写生字词：乃是随风潜入湿润精细报晓睡眠
    2、对子间批改。
    二、活动体验，帮扶训练。
    1、对子互读文。
    2、组内讨论诗意。
    3、教师点评、补允。
    三、分享提升，穿插巩固。
    1、个人、对子、小组展示课文。
    2、全班背诵展示课文。
    3、点评反馈。
    4、课外延伸有关春天的诗。
    四、达标测评，反馈矫正。
    1、完成“快乐导航”第二课时。
    2、当堂反馈矫正。
    课后反思：本课有两首有关春天的古诗。一首为唐朝诗人杜甫所作的《春雨》。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节需要雨水，春天一到，就下起雨来。后两句写春雨的特点：往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。另一首为唐朝诗人孟浩然所作的《春晓》。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了听到四处小鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
    《古诗两首》教学设计2
    教材分析：
    这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。
    教学理念：
    以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。
    教学目标：
    知识目标：
    1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。
    2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
    能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像
    诗中描绘的情景。
    情感目标：
    借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
    教学时间：
    一课时
    教学重点：
    指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。
    教学准备：
    生字卡片、课件
    教学过程：
    一、播放课件，初识意境。
    师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？
    （师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）
    1、整幅诗课文插图
    2、草长莺飞
    3、拂堤杨柳
    4、水泽散发的雾气
    5、儿童欢乐放风筝
    6、回归整幅诗文插图
    师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？
    生：我看见了翠绿的草地。
    生：我看见了黄莺在飞舞。
    生：我看见柳条在随风飞舞（摆动）
    生：我看烟雾，不是水雾。
    生：我看小朋友在放风筝。
    生：……
    师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。
    二、初读诗文，感知意境。
    1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
    2、听录音读。
    3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。
    4、出示生字卡片。
    师：怎样记住这些生字宝宝。
    生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的`村。
    生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
    生：……
    5、指导书写，生描红、临写。
    6、指导朗读、正音。
    三、细读诗文，感受意境。
    1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。
    2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。
    春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。
    纸莺：风筝。
    3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？
    生：叙述诗意（大概诗意）
    （早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来）
    四、吟诵诗文，品评意境。
    师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。
    生：练读，相互纠正。
    师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。
    生：吟诵诗文。
    师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？
    生：评价。
    （1） 他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、
    （2） 他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。
    师：那你能来试着读一读吗？
    生：有感情的吟诵。
    师：谁来给他评一评。
    生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。
    师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这样吗？
    生：是的。
    师：从老师的读你感受到了什么？
    生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气……
    师：谁愿意来试着再来读一读。
    生：试读，同桌比读、男女赛读。
    五、赏读诗文，进入意境。
    师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。
    师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。
    生：我看见风筝飞得很高，美极了。
    生：我仿佛听见黄莺在歌唱。
    生：我听见小朋友在欢笑。
    生：……
    六、欣赏画画，升华意境。
    1、回放课件，生齐诵诗文。
    2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？
    看画面，练背诵。
    七、拓展作业，张扬个性。
    1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。
    2、为古诗配画。
    3、吟唱诗。
    以上任选一题
    板书：
    村居
    草莺飞 醉春烟 儿童学
    拂堤杨柳 早春 竟放纸莺
    《古诗两首》教学设计3
    学习目标
    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
    3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
    教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
    教学准备
    媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布 绝句》
    教学课时
    2课时
    教学过程
    第一课时
    一、播放视频，情景导入
    播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？
    今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。
    二、学习古诗《望庐山瀑布》
    1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。
    2、简介作者。
    这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
    3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。
    4、解题
    （1）“望”是什么意思？（远看）
    （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
    三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
    1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
    2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
    四、再读诗句，想象画面。
    1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
    围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的`烟雾来。
    这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
    指名说说诗句的意思。
    2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
    讨论：遥看：
    川：水道、河流。
    挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
    3、读三、四行诗句。
    理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
    瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
    用自己的话说说第三行诗的意思。
    你能把诗人心里想的话说一说吗？
    （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
    你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
    这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
    4、用自己的话说说全诗的意思。
    5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
    6、诵读诗文，背诵诗文。
    望庐山瀑布
    日照︱香炉‖生︱紫烟，
    遥看︱瀑布‖挂︱前川。
    飞流︱直下‖三千︱尺，
    疑是︱银河‖落︱九天。
    五、指导书写
    “遥”、“瀑”写得左窄右宽。
    “疑”：右上方是“匕”，不是“”。
    练习用钢笔描红。
    以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
    第二课时
    一、复习上一节内容
    1、背诵《望庐山瀑布》。
    2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
    3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。
    二、学习第二首古诗《绝句》
    1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
    2、简介作者及写作背景。
    三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
    1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
    2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。
    四、精读诗句，想象画面
    1、学习第一、二两行诗句。
    轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
    指导学生读出舒畅愉悦的心情。
    2、学习三、四两行诗句。
    指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
    诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
    是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
    谁用自己的话说说这两行诗的意思？
    3、指名说说全诗的意思。
    4、总结全诗，体会感情。
    （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
    （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
    5、指名朗读，练习背诵。
    读的时候要注意停顿和重音。
    反复练读。
    练习背诵。
    五、指导书写。
    “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
    六、作业
    1、用钢笔描红。
    2、背诵课文。
    3、抄写词语。
    教学反思：
    《古诗两首》教学设计4
    教学目标：
    知识技能
    1．会写7个生字。能正确读写生词。
    2．有感情地朗读课文并背诵课文。
    3．理解事歌意思。
    4．积累描写祖国大好河山的古诗词，从中感悟作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情
    领悟作者借景抒情的表达方式。
    过程与方法:
    通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思，体会作者情感。
    情感态度价值观
    感受作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
    教学重点：
    读懂诗词大意，体会作者情感。
    教学难点：
    领悟作者表达感情的方法。
    教具：
    录音机、幻灯
    教学方法：
    引导、点拨
    教学流程：
    一、明确学习目标
    这节课，我们学习《古诗两首》的第一首，板书课题。
    二、初读古诗，读准读通
    1．学生试读，诵读。
    2．听录音，学生边听边想象：古诗描绘了怎样的画面？从哪知道的？
    三、学法“引路”，自学古诗
    1．根据以往的学习经验，我们应该怎样来学习古诗？
    2．归纳如下学习方法：
    知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情
    四、“知诗人，解诗题，理诗句”
    1．指名简介苏轼。说说诗题怎样读？给了我们哪些信息？
    2．指名朗读诗句，注意咬音准确。
    五、“明诗意”
    1．用自己喜欢的`方式读古诗。
    2．利用工具书理解诗意。同桌交流、讨论。
    六、“入诗境，悟诗情”
    1．通过学习这首古诗，你能体会到作者怎样的思想感情，是怎样从诗句中体会到的？汇报、交流。
    2．诵读诗句，体会情感，感受意境。
    七、领悟作者巧用修辞，借景抒情的表达方法
    1．诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？
    2．品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
    八、拓展延伸
    第二课时
    教学流程：
    一、明确学习目标，板书课题
    二、复习上节课的学法。
    三、交流资料，了解诗人
    四、自查释疑，读懂诗意
    1．学生试读，思考：这首诗写了什么？有什么不懂的？
    2．学生试讲，逐句理解。
    3．观察图片，感受画面之美。
    五、讨论探索，感受诗境
    1．结合诗题，引导质疑：诗人遥望洞庭湖，望见了什么？
    2．讨论探究，感受诗境。
    “湖光秋月两相和”（和谐之美）
    “潭面无风镜未磨”（朦胧之美）
    “白银盘里一青螺”（艺术之美）
    六、反复诵读，体会诗境
    1．轻声自读，想象诗所描绘的意境，体会作者的情感。
    2．有感情地朗读、背诵。
    七、领悟作者巧妙的表达方法
    八、拓展延伸
    《古诗两首》教学设计5
    【教学目标】
    １、会认７个生字，会写９个字。
    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
    ３、有背诵古诗的兴趣。
    【教学重点】
    有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
    【教学策略】
    通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。
    【课时安排】
    ２课时。
    【教学过程】
    第一课时
    一、挖掘积累
    由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
    二、图片导入
    出示课文插图：
    图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
    师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
    （板书课题）
    先来学习《草》。
    三、自学
    １、自读古诗《草》，注意读准字音。
    ２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
    四、感悟
    １、自由读古诗，思考：
    自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
    ２、小组内互相交流讨论不懂的地方：
    （如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）
    ３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
    ⑴ “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
    ⑵ “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
    ⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：
    想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
    ⑷ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
    五、朗读
    １、自由读：
    你喜欢小草吗？为什么？
    （喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
    ２、多种形式朗读：
    指名读；
    配乐读；
    竞赛读。
    六、背诵
    七、练习
    １、填空：
    离离______________，
    一岁一____________。
    野火______________，
    春风______________。
    篱落疏疏一径深，
    __________________。
    __________________，
    飞入菜花无处寻。
    ２、按要求分类。
    未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
    独体字：
    左右结构：
    上下结构：
    上中下结构：
    半包围结构：
    八、书写
    １、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：
    荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
    烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
    ２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
    第二课时
    一、背诵古诗《草》
    二、自学
    按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
    １、读：
    读准字音，把古诗读通顺。
    ２、想：
    想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
    ３、说：
    在学习小组内说说自己的学习收获。
    三、交流
    １、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的.资料。
    ２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
    四、朗读
    １、自由读：
    你对暮春时节的景色有什么新的发现？
    ２、指导读：
    孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。
    找不到时又是什么心情？（失望）。
    ３、竞赛读：
    小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
    ４、评价读：
    谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
    五、背诵
    同桌互背；
    指名背；
    挑战背；
    齐背。
    六、拓展
    把这首古诗编成一个小故事。
    七、写字
    学习其它几个生字。
    【教后反思】
    孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。
    《古诗两首》教学设计6
    教 学
    目 标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。
    2、背诵两首诗。
    3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    知识点
    梳 理理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗
    教 学
    过 程第一课时(学习《咏柳》)
    一、背诵古诗，导入新课
    二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
    1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
    3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
    三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
    1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解
    2、全班交流，相机点拨：
    (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
    (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
    (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的`理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
    (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
    3、结合理解，练习有感情地朗读。
    四、背诵古诗。
    第二课时 (学习《春日》)
    一、复习导入（指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。）
    二、学习《春日》，自读完成以下要求
    1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
    3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
    三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
    1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
    2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。
    四、背诵古诗。
    第三课时(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)
    一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
    二、识字写字 三、书写练习。
    四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
    五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。
    课 后
    反 思从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
    《古诗两首》教学设计7
    【优秀教案说明】
    通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充沛发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
    古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充沛地让同学自主学习，自悟，自得。
    第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差别，激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。
    在古诗教学中落实素质教育，不只要体现同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
    就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。
    在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。
    【教学设计与研讨】
    师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
    （同学纷纷自由背诵）
    以旧引新，激发兴趣。
    师：谁愿意先背一首？
    生：“泉眼无声惜细流……”
    师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
    生：《小池》。
    师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
    生：“春种一粒粟……”
    师：你背的是哪一首？
    （生深思）
    师：谁来提示他？
    生：他背的是《古风》。
    师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
    生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
    师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
    （同学举手踊跃，又一位同学背诵）
    师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
    注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。
    生：杜甫被人们称为“诗圣”。
    师：李白呢？
    生：李白被称为“诗仙”。
    师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
    生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
    师：应该说病逝。
    生：李白是６１岁病逝的。
    师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
    生：我知道李白写了九百多首诗。
    师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
    生：杜甫一生不得意。
    师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）
    师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？
    生读自学提纲。自学提纲：
    １、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
    ２、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。
    ３、记下不懂的问题。
    师：打开书，翻到５１页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
    （同学自学，老师巡视指导）
    （同学又读，有了进步，群体练读）
    （公开课上再次给读得不够的同学以时间，让其练读，注意到了同学的差别，教风朴实）
    师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
    生：我把整首诗都读懂了。
    师：可以说印象最深的那句。
    生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
    师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
    启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。
    生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
    师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
    生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
    师：那你想怎么说？
    生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
    师：他也有一个词补充得好……
    生：“好像”！
    师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
    生：“好似”。
    生：“可能是”。
    生：“如同”。
    生：“就像是”。
    师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
    （同学自由练读，指名读，老师范读，同学再次练读）
    师：谁再试试？
    生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
    师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
    师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）
    生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
    师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
    （温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使同学感悟到李白诗词的风格，有利于提高同学的欣赏水平）
    生：（一起接背）“疑是地上霜。”
    师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。
    （同学自身有感情地读）
    师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
    生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
    师：谁帮他解决？
    生：因为“疑”就是像的意思。
    师：（转向提问的同学）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的'想象力。
    生：用“疑”更好。
    生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
    这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。
    师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？（板书：生）
    生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。
    师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？
    （同学会意点头）
    师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。
    （同学自由练谈，指名读）
    师：你们想不想亲眼看一看这景象？
    生：（齐喊）想！
    （放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”）
    师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）
    师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
    （同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵）
    师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（同学自由练读）
    师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
    这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。
    （同学选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导）
    师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
    生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……
    师：谁能帮助？
    生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
    师：（转向前—同学）可以这么说吗？
    生：可以。
    师：请你继续。
    生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
    师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
    生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……
    师：描述得非常生动。
    生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
    师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
    生：（抢着答）包括！
    师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
    （把评价的权利交给同学，同时加深了理解）
    生：他说得自然生动，不死板。
    师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
    生：我用读的方式……
    师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
    生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”
    师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
    （同学自由练读）
    师：谁愿意展示一下？（一生读）
    师：对前两句，有没有不同的读法？
    生：（轻快地）“两个黄鹤……”
    师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。（同学再次自由练读）
    师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
    （实物投影展示一同学的简笔画）
    这几个回合中，老师的激励语言很精彩，同学学得很开心。
    师：请你用诗句描绘一下你的画。
    生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
    师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）
    生：（深思片刻）诗人应该在房子里。
    师：干什么呢？
    生：在望着窗外的景象做诗。
    师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。
    师：假如我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
    生：柳树可以添上绿色。
    师：什么样的绿？
    生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
    师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
    生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
    生：船是土黄色的。
    生：房子是……
    师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（同学们深思）
    生：黄鹂的叫声画不出来！
    师：对，这是听不到的。继续找。
    生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
    师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
    《古诗两首》教学设计8
    学习目标
    1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
    3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
    课前准备
    1．课文挂图。
    2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
    3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
    第一课时
    以旧引新，激趣导入
    1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
    2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
    指导看图，感知图意
    出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
    自主学习，初步感知
    1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
    2．同桌互读互查。
    3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
    4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
    朗读节奏参考：
    萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
    知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
    5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
    6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
    再读感悟，理解诗意
    1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
    2．学生讨论，对上面的问题发表见解。
    3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
    4．有感情朗读。
    趣味活动
    1．我说你读。方法：
    a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
    b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
    2．字条连诗。方法：
    老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
    3．情境背诗。方法：
    学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
    当堂作业
    1．出示生字，指名组词朗读。
    2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
    3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
    拓展阅读
    《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
    第二课时
    课前游戏，复习导入
    1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
    2．小组比赛背诵《夜书所见》。
    3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
    自主学习，初步感知
    1．以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
    2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
    a、出示生字卡片，读准字音。
    b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
    c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
    3．自主学习，老师巡视指导。
    a、用自己喜欢的.方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
    b、交流学习收获。
    c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
    4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
    趣味活动
    1．卡片连词背诵。方法：
    请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
    2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
    3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
    4．赛诗会。方法：
    a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
    b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
    当堂作业
    1．出示生字卡片，组词朗读。
    2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
    3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。
    《古诗两首》教学设计9
    【教学目标】
    １、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
    ２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
    ３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
    【重点与难点】
    １、重点：认识字词、背诵古诗。
    ２、难点：理解意境。
    【课前准备】
    有关春天的图片和课件。
    【教学过程】
    第一课时
    一、导入揭题
    １、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
    意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
    ２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
    板书课题，齐读。
    学习“古、诗、首”三个字。
    二、学习《春晓》
    出示整首诗。
    １、读通：
    ⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
    （齐读诗题）
    很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
    教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
    ⑵学生借助拼音自由读诗。
    ⑶指名背诵。
    ⑷认记汉字：
    （指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）
    春眠春晓处处闻啼鸟
    ２、理解感悟：
    ⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
    ⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的.哪些景物，哪些地方看不懂。
    ⑶交流讨论学习：
    ①这首诗写了春天的哪些景物？
    （鸟、风雨、花）
    ②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
    （理解“处处”“闻”“啼”）
    播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
    （体会春天所带给人的美好、愉悦）
    ③诗中所描写的花怎样？
    （理解“知多少”，也可画画帮助理解）
    这花与风雨之间有什么关系？
    花落了这么多，你有什么想法？
    （很可惜、很美）
    把你体会的情感通过朗读表现出来。
    ３、吟诵：
    通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
    朗读全诗，背诵。
    三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”
    第二课时
    一、复习导入
    １、开火车认读生字。
    ２、背诵《春晓》。
    ３、出示新课课题《村居》，读题：
    学习“村、居”两字，解题。
    二、学习《村居》
    １、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
    ２、识记生字：
    醉春烟散学忙儿童
    （读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）
    ３、指名读全诗。《古诗两首》
    ４、小组合作学习，要求：
    先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。
    两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
    5、全班汇报交流：
    ⑴学习第一、二句：
    通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
    这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
    指导朗读：
    用轻缓的语气读，感受春天的美景。
    ⑵学习第三、四句：
    同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？
    唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。
    指导朗读：
    读出放风筝的快乐之情。
    ６、吟诵全诗。
    三、再现生字。指导写字“知、忙”
    四、拓展阅读有关春天的诗
    《古诗两首》教学设计10
    教学目标
    知识与技能：
    ．认识“鹤、孟”等个生字。
    ．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
    ．理解诗句的意思，体会诗人的情感。
    ．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
    过程与方法：
    ．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中
    有得。
    ．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
    情感态度与价值观：
    ．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
    ．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
    教学重点
    ．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
    ．体会诗中情，读出诗中情。
    教学难点
    ．体会“西辞”“烟花”的意思。
    ．体会诗人复杂的情感。
    教学过程
    一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
    （一）导入学习，理解诗题。
    由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。
    出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵
    解释诗题，理解“之”的意思。
    （二）初读古诗，理解生字。
    1．指名初读。
    2．理解生字。
    3．自由朗读。
    （三）再读古诗，理解诗意。
    1．自学诗句。
    2．小组交流。
    3．全班交流。
    预设难点：西辞烟花
    ①理解“西辞”。
    通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。
    ②理解“烟花”。
    理解烟花的古今异义。
    4．理解整首诗的意思。
    （四）三读古诗，感悟情感。
    1．初步感悟情感。
    2．深入感悟情感。
    重点体会：离情、深情。
    ①体会“离愁”。
    通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。
    ②体会“深情”。
    通过“唯见长江天际流”，理解深情。
    二、学习第二首古诗《送元二使安西》
    （一）总结学法。
    （二）学习交流。
    1．学生自学，小组交流。
    2．全班交流。
    交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。
    ①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。
    ②了解作者。
    苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
    ③感受深情。
    通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。
    3．配乐朗读。
    三、布置作业
    阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。
    古诗两首
    黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
    〔唐〕李白〔唐〕王维
    黄鹤楼画
    《古诗两首》教学实录
    年级：四年级
    整理：印记（三河市皇庄小学 米涛）
    师：咱们准备好了？
    生：准备好了。
    师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
    生：（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
    师：这个诗题用现在的话怎么说呢？
    生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
    师：说的真好，在这里有一个特殊的字是？
    生：之
    师：“之”是什么意思呢？
    生：去。
    师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？
    生：李白。
    师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。
    师：你们知道送别的地点在哪吗？
    生：黄鹤楼。
    师：非常聪明的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。古人啊，将它这样写。我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？（que隺）对了，猜猜什么样的鸟叫 que呢？大胆的猜。
    生：我觉得应该是（……）的意思
    师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？
    生：我觉得是既长又短。
    师：既长又短，好像有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？
    生：左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）
    师：它的尾巴应该是不长不短。从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。它呀确实是一种让人喜爱的鸟。它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。诗人最后还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，
    生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
    师：好，让我们把书打开。100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的'读读这首诗？
    生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
    故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：不但字音准确，而且还颇有韵味。我们把这种韵味再来感受一下。
    （读）故人西辞黄鹤楼，第二句。
    生：烟花三月下扬州。
    师：第三句。
    生：孤帆远影碧空尽。
    师：最后——
    生：惟见长江天际流。
    师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这首诗吧。
    生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
    故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？
    生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。
    师：看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。好办法，你呢？
    生：还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。
    师：不懂你怎么翻译啊？仔细的说。
    生：。
    师：好办法。你呢？
    生：我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，如果有注释的话再看一下注释。
    师：非常好。你还有？
    生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。
    师：他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的方法来理解诗句的？
    生：（……）
    师：你的方法是他说的这样吗？是呀？其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。非常好。有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。重点词语之间写批注
    生：（自学）
    师：要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？
    生：（……）
    师：再大点声，让我们都听清楚
    生：烟花为什么像烟雾一样？
    师：哦，听清楚她的问题了吗？
    生：（……）
    师：你对自己能满意吗？她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。你怎么理解？
    生：形容花开的繁茂。花很多，所以像烟雾。
    师：花太多，太繁茂了。这回你满意了吧？其实对烟花的理解，不同的人有不同的感受。好了，别的组还有问题吗？你们。
    生：我们没有搞懂什么叫天际流？
    师：这个刚才有的组讨论过了，你们组讨论的，你能帮他解答一下吗？
    生：天际流，流你应该知道吧。水都是可以流的，天际就是特别特别远，天边。惟见长江天际流。就是长江水都往天际那边流了，一直流向了天边。
    师：就是这个意思。不着急，你说的真好。还有问题，你有什么问题？
    生：孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。
    师：哦。最后的同学能帮你解答。
    生：碧就是很蓝的意思。
    师：有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。你说的意思有点发蓝了，碧空就是……
    生：蓝天。
    师：说的多好。好了，没有问题了，是吗？还有问题，你说。
    生：我不太明白西辞是什么意思？
    师：你看看XX马上就举手了，来，请你说吧。
    生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。
    师：你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理位置的呀？你怎么知道的？说吧
    生：就是查了一些资料。
    师：他在学习之前就先查的资料。真是个好习惯。确实是这样的，我们大家来看一下。黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？
    生：江苏省现在的扬州市。
    师：江苏省现在的扬州市。其实诗句里面已经告诉我们了。
    生：烟花三月下扬州。
    师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……
    生：扬州。
    师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？
    生：西。
    师：广陵在？
    生：东。
    师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。
    生：我觉得应该是离开西边去东边。
    师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？
    生：见过。
    师：诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？
    生：不是。
    师：我们从注释当中也看到了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。……春色满园关不住。（播放课件）
    生：一枝红杏出墙来。
    生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
    生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
    师：就在这烟花三月的美好季节，两位情深意重的朋友分别了。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古别诗诞生了，让我们放声读吧！
    生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
    故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
    生：李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。
    师：只有一只船在江上行驶，是吗？一直到这只船都没有了，消失了。看不见了。
    生：惟见长江天际流就是说，只能看见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。
    师：江水都流向了天边，是吗？说的不错。如果让我们把这个分别记下来，我想大概至少要用到好几十个图板。可是诗人李白用了多少笔墨呢？
    生：28个字。
    师：让我们字字入目，句句用心的领悟，透过这28个你看到了什么？感受到什么了？用我们的心去感受。
    生：我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍，还有那种忧愁的思想。
    师：感受得真好，孩子。你从哪里感受到了这种依依不舍的深情呢？接着说吧。
    生：就是我是从后两句诗感受到的。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。
    师：故人，老朋友走了，常人都会感到舍不得。这位同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。谁还想谈谈你的感受？
    生：我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依依不舍的。因为，我觉得李白它船都消失了他还没有走，他在想朋友是不是还能回来。
    师：都消失了，什么时候才能回来。孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？
    生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只注意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州，一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。
    师：他的眼中，他的心中，只有……
    生：孟浩然。
    师：如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？
    生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一起去扬州。
    师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：说的好，读的好。
    生：如果我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会再回来呢？他什么时候才能回来？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：你的感受都融入你的朗读当中。你呢？
    生：我也想去。
    师：你都恨不得想去了。把你的感受读读。
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：你还想说。
    生：如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无比的思念。
    师：无比思念，说的真好。
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。他们俩个人的感情有
    多深，让我们看看李白写的诗。谁来读一读？
    生：赠孟浩然 李白
    吾爱孟夫子，风流天下闻。
    红颜弃轩冕，白首卧松云。
    醉月频中圣，迷花不事君。
    高山安可仰，徒此揖清芬。
    师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，你能感受到什么？
    生：多愿意和孟浩然一起去。
    生：多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀！
    师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感受再读出来吗？
    生：（读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：他用自己的感受读了这首诗。此时，我们真的能够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水，让它泛舟远去。让我们再来读一读。
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：读得真好，让我们感动。我们看，全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——
    生：（女）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白——
    生：（男）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：故人要去的可是花团锦簇的……想到这，又有怎样的感受？
    生：李白可能非常惋惜，这么好的机会不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
    师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该多好！带着向往的心情再来读一读。
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉快。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊！让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。
    生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
    师：如果你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚从属地……相信你会对这首诗有更深的理解。随着年龄的增长，阅历的增加，相信你会有更多的感受。今天，我们先探讨到这里。请大家回想一下，刚才我们怎样步步走进古诗，层层感受到诗的内涵的呢？
    生：……
    师：古诗和其它文章一样，也是有很多层次的。刚才，我们就试着铺开了这首诗的意思层。从而，通过它的语言文字触摸到了它的情感。其实，古诗的层次还是很多的，因为它的内涵是很难穷尽的。下面我们就用这种方法学习下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？从中你又体会到了哪种情感。先请大家自己读读古诗，自己感受一番。
    生：（自由朗读）
    师：能不能先和你旁边的同学交流交流
    生：（交流）
    师：经过咱们短暂的交流，咱们试着谈谈自己的感受。
    生：……
    师：这次分别不知下次什么时候再相会。因此，这次分别——
    生：很悲伤。
    师：有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
    生：老朋友，明年你一定要回来呀！
    师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。
    生：我觉得这杯酒中还有一份思念。
    师：是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗？
    生：这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。
    师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受？
    生：我想到了这杯酒中还有一份祝愿。希望
    师：是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
    生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
    师：这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了很多人的共鸣。这首诗被收入《乐府》，作为送别歌曲广为传唱。也就叫《阳关三叠》
    师：让我们在《阳关三叠》中再次吟诵这首诗。
    生：（读诗）
    师：这首诗还有很多内涵。其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。我相信大家一定能够感受到那暖暖的真情。
    生：谢谢老师！老师们辛苦了！老师们再见！
    《古诗两首》教学设计11
    29 古诗两首
    教学目标
    1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
    2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
    3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
    教学重难点：
    2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
    3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
    教学准备
    1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
    2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
    教学课时：二课时
    教学过程
    第 一 课 时
    谈话导入，激发兴趣
    1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
    2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
    3.板书课题，理解“乞巧”。
    a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。
    b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
    自主学习，初步感知
    1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
    2.同桌互读互查。
    3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）
    4.尝试读出诗的节奏韵味。
    再读感悟，品味诗意
    1.学生自读自悟。
    2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
    3.全班交流，吟诵诗句。
    练说促背，趣味识记
    1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的.故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计
    2.小组练习。
    3.进行比赛。
    识字写字
    1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
    2.教师范写“乞、霄”，学生练写。
    拓展阅读
    阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
    第 二 课 时
    复习导入
    1.比赛背诵《乞巧》。
    2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
    3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
    自主学习，感悟诗意
    1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
    2.默读质疑。
    3.按自己喜欢的方式感悟诗。
    a.可查字典理解字词来理解诗句。
    b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
    c.可小组合作，也可独立自悟。
    4.有感情朗读诗。
    a.生练读。
    b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
    背诗比赛
    1.练习背诵。
    2.组内比赛。
    3.各组随机抽查比赛。
    识写生字
    1.认读生字。
    2.指导书写。教师范写“屏”。
    拓展练习
    同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
    板书：
    乞巧
    乞—气
    宵—霄
    课后反思
    1、努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。
    2、未有挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵。
    《古诗两首》教学设计12
    【教学目标】
    1、认识“促、忆、异”等10个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
    3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
    【设计理念】
    1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
    2、以读为本，熟读成诵。
    【教学难、重点】
    正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
    【教学方法】
    学生自主学习、小组合作交流
    【教学准备】
    1、课文朗读磁带、古筝乐曲。
    2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
    3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
    【课时安排】
    第一课时
    学习目标
    1、认识并书写“促、深”两个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。
    教学过程
    一、旧引新，激趣导入
    1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗?
    (引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。)
    你还知道哪些有关秋天的古诗?
    2、教师引述：
    我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?板书课题，理解“书”的'意思。
    从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。
    二、朗读古诗，体会情感
    1、自由朗读，把握字音：
    放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。
    2、同桌互读：
    要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
    3、自由读：
    ⑴ 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
    ⑵ 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
    ⑶ 课堂交流：
    小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
    (一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)
    4、听课文朗读磁带：
    ⑴ 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景?
    ⑵ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
    ⑶ 再听录音，体会情感：
    假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?
    5、有感情地朗读诗句：
    ⑴ 把握诗的节奏。
    ⑵ 教师范读、领读。(配古筝乐曲。)
    ⑶ 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。)
    ⑷ 背诵古诗。
    各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。
    三、指导写字
    1、出示要写的字。
    2、学生观察范字，交流识字写字经验。
    3、学生练习书写生字。
    四、拓展活动
    1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
    2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗?
    锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。
    第二课时
    学习目标
    1、认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。
    2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。
    教学过程
    一、激趣导入，学生初步感知诗意
    1、复习《夜书所见》：
    ⑴ 全班背诵、男女比赛背诵。
    ⑵ 谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。
    2、教师表演：
    我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日──重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊!
    教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
    3、同学们，你们喜欢这首诗吗?这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。
    理解“忆”的意思。
    在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。
    二、自主学习，深入体会
    1、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。
    2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
    3、自主学习，教师巡视指导：
    ⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。
    ⑵ 交流学习收获。
    (提示：诗句的意思，诗人表达的情感。)
    ⑶ 你认为哪句写得好?或哪个字用得特别好，为什么?
    ⑷ 质疑：
    有什么不懂之处?重点指导“异乡”、“异客”的意思。
    ⑸ 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
    以学生为主导，尊重学生的学习和感受。
    三、趣味活动
    1、诗句连对：
    老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。
    2、情境练背：
    学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。
    四、识字写字
    1、出示要求写的生字，组词朗读。
    2、观察生字，交流写字经验：
    怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“异、插”的写法。
    3、书写生字。
    五、拓展活动
    推荐相关的古诗：《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。
    《古诗两首》教学设计13
    第一课时
    〖课型〗
    新授课。
    〖教法学法〗
    １、教法：
    启发感悟。
    ２、学法：
    朗读练习。
    〖教学目标〗
    １、认识“枯”等几个生字。
    ２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
    ３、培养背诵古诗的兴趣。
    〖教学重点、难点〗
    认识７个生字是重点和难点。
    正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。
    〖教具准备〗
    挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。
    〖教学过程〗
    一、激励引入
    老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。
    （抽学生背）
    同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。
    板书出示课题：草。
    二、老师范读激趣
    １、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。
    ２、学生自读。
    ３、会读了吗？请读给同桌听一听。
    （同桌互相纠正读音。）
    ４、谁想读给大家听听？
    注意：草、岁、尽、吹、生等字音。
    ５、齐读。
    三、感情的朗读，体会诗人感情
    １、学生自己吟诵体会。
    ２、抽生诵读。
    让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。
    ３、大家齐读。
    四、启发想象，感悟诗歌大意
    读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：
    原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！
    １、学生自读体会。
    ２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。
    五、配乐诵读全诗
    １、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
    ２、试着背下来。
    ３、配乐朗读、背诵。
    六、学习生字
    １、出示生字：
    枯荣
    ２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？
    ３、根据学生的回答进行引导。
    注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。
    ４、学生书写，老师巡视辅导。
    七、课堂检测
    抽测古诗背诵、朗读情况。
    八、课堂小结
    写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的.内容，不懂的地方向老师或同学请教。
    〖板书设计〗
    ２、古诗两首
    草
    离离／原上草，一岁／一枯荣。
    野火／烧不尽，春风／吹又生。
    〖教后记〗
    在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。
    第二课时
    〖课型〗
    新授课。
    〖教法学法〗
    教法：启发感悟。
    学法：朗读练习。
    〖教学目标〗
    １、会写“未”等９个字。
    ２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。
    ３、认识其他描写春天的古诗。
    〖教学重点、难点〗
    理解古诗的意思，并能背诵古诗。
    〖教具准备〗
    古诗录音磁带。
    〖教学过程〗
    一、赏图引入
    图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。
    １、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。
    （出示全诗）
    ２、老师朗读全诗。
    这首诗是不是写出了画中的景色？
    二、初读全诗，识记生字
    １、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。
    ２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。
    ３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。
    三、图画结合，感悟诗意
    １、学生吟诵古诗。
    ２、学生看图，老师讲解：
    稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
    ３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。
    （分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）
    四、有感情的读全诗，练习背诵
    ４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。
    ５、读给别人听，互相评议。
    ６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。
    ７、配上优美的音乐，集体吟诵。
    五、学习生字
    １、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。
    （师：你能叫出它们的名字吗？）
    ２、比一比，看谁记得又快又好。
    ３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：
    ⑴同桌互读互查生字。
    ⑵指导书写。重点指导下面几个字：
    未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。
    追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。
    宿：宝盖头不宜写的太宽。
    六、课堂检测
    指名、分组、背诵古诗。
    七、课堂总结
    回去以后可以把古诗背给家长听。
    〖板书设计〗
    宿新市徐公店
    篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。
    儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。
    〖教后记〗
    学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。
    《古诗两首》教学设计14
    【教学目标】
    １、认识本课１２个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等６个字。
    ２、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
    【教学时间】
    两课时。
    【教学过程】
    第一课时
    所见
    一、复习导入，揭示课题
    １、读《识字４》中的儿歌。
    ２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
    （蝉）
    ３、出示图：
    认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
    ４、揭题，读题。
    二、初读古诗
    １、出示情景图：
    师范读（感知课文）。
    ２、自由读《所见》：
    要求读准字音。
    ３、圈出生字，多读几遍。
    ４、同桌互读。
    ５、指名读，评议。
    三、认记生字
    １、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
    ２、认读生字（各种形式）。
    ３、小老师认读不带拼音的生字。
    ４、组长考察大家。
    ５、说说用什么办法记住的。
    四、精读古诗
    １、自读古诗：
    小组交流自己的感受。
    ２、全班交流。
    ３、指导朗读。
    ４、找自己的好朋友读一读。
    ５、当一当诗人（配乐读）。
    五、指导背诵《所见》
    六、指导写字“诗、闭、童、立”
    这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。
    第二课时
    小池
    一、背了《所见》
    二、出示课题《小池》，读题
    三、自学古诗《小池》
    １、个体自学：
    ⑴ 学生自主读古诗。
    ⑵ 自主圈出生字，学一学。
    ⑶ 自主提出不明白的地方。
    ２、小组合作学习：
    ⑴ 小组互相读读这首诗。
    ⑵ 请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
    ⑶ 小组负责认记生字。
    ⑷ 讨论组员中不明白的`地方。
    ３、全班交流反馈：
    ⑴ 卡片开火车认读生字。
    ⑵ 夸一夸，帮一帮：
    ① 各组派代表读古诗，评议。
    ② 展示：
    说说你们组自己学懂了什么？
    ③ 帮一帮：
    说出需要帮助的地方。
    ④ 点拨（结合指导朗读）。
    四、诵读古诗
    １、朗读比赛。
    ２、背诵古诗。
    这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。
    《古诗两首》教学设计15
    【学习目标】
    １、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。
    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
    ３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
    【课前准备】
    １、课文插图。
    ２、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
    ３、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
    【教学过程】
    第一课时
    学习《夜书所见》
    一、以旧引新，激趣导入
    １、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
    ２、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
    二、指导看图，感知图意
    出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
    三、自主学习，初步感知
    １、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
    ２、同桌互读互查。
    ３、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
    ４、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
    朗读节奏参考：
    萧萧／梧叶／／送寒声，江上／秋风／／动客情。
    知有／儿童／／挑促织，深夜／篱落／／一灯明。
    ５、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
    ６、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
    四、再读感悟，理解诗意
    １、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
    ２、学生讨论，对上面的问题发表见解。
    ３、质疑：
    还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
    ４、有感情朗读。
    五、趣味活动
    １、我说你读。方法：
    ⑴ 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
    ⑵ 老师点挂图上的景物，学生读出对应的'诗句。
    ２、字条连诗。方法：
    老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
    ３、情境背诗。方法：
    学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
    六、当堂作业
    １、出示生字，指名组词朗读。
    ２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
    ３、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
    七、拓展阅读
    《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
    第二课时
    一、课前游戏，复习导入
    １、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
    ２、小组比赛背诵《夜书所见》。
    ３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
    二、自主学习，初步感知
    １、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
    ２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：
    ⑴ 出示生字卡片，读准字音。
    ⑵ 以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
    ⑶ 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
    ３、自主学习，老师巡视指导：
    ⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
    ⑵ 交流学习收获。
    ⑶ 质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
    ４、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
    三、趣味活动
    １、卡片连词背诵。方法：
    请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
    ２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
    ３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
    ４、赛诗会。方法：
    ⑴ 集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
    ⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
    四、当堂作业
    １、出示生字卡片，组词朗读。
    ２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
    ３、学生练写生字，同桌交换，改正不足。
    
随便看

　

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更新时间：2024/12/22 17:39:55