| 标题 | 古诗教学方案 |
| 范文 | 古诗教学方案(汇编15篇) 无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。还苦于找不到好的古诗？以下是小编为大家收集的古诗教学方案，希望对大家有所帮助。 古诗教学方案1 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 教学重点： 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学难点： 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的`思想感情。 教学准备： 多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。 2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、能正确书写生字新词。 教学重点： 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学难点： 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学过程： 一、导入解题 寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？ 二、学习《寒食》一诗 1、自读，读准字音 2、指导学习第一句 出示：春城天处不飞花 （1）把诗句划分成词语 春城/天处/不/飞花 （2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思. 3、照样子自学后三句 4、检查出示（斜……御柳……汉宫……） 5、指导朗读 （1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？ （2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 6、有感情地朗读。 三、学习《泊船瓜州》 1、回顾上首诗的学习方法。 2、分小组学习 3、汇报交流 4、指导朗读 出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。 5、背诵 古诗教学方案2 教学目标： 1. 认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。 2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。 3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。 4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。 5. 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点： 1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。 教学难点： 1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2．理解含的意思。 教学准备： 生字卡、图、音乐 教学时间： 两课时 教学过程： 课前准备： 要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文 第一课时 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。 教学过程： 一、 导入 1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 二、 学习《望庐山瀑布》 1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。 2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发现这四个生字有什么特点？ （庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。） 6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 （第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ） 9、小组代表交流理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生升腾、升起。 川河流。 紫烟紫色的云雾。 疑可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。比赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、 学习《绝句》 1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小老师教读。 （注意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、交流自学情况。 （我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。） （我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。） 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗诵 12、练习背诵。 四、 拓展训练 1． 背两首古诗 2． 回家搜集古诗，背一背。 第二课时 教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。 教学过程： 一、 复习 1、 背诵古诗 2、 向同学推荐自己搜集的古诗 二、 写字教学 1、 认读要写的`字。 注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。 2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？ 3、 扩词练习。（吴字除外） 4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？ 5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？ （如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。） 6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？ 7、 自己写，每个生字写两个。师巡视 8、 同学之间互相评议所写的字。 9、 完成我会填的作业。读一读。 三、 作业： 1、每个生字各写三个，各组两个词。 2、能默写本课诗的就默写。 板书：古诗两首 望庐山瀑布 绝句 唐 生 含 李白 川 杜甫 疑 古诗教学方案3 【学习目标】 1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点】 识字写字和朗读背诵。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。 放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。 小博士要求： 1、任意背一首诗，开火车背。 2、别人背过的不能得复背。 教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢? 二、朗读古诗，学习生字 1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。 2、师：这两首古诗的题目分别是──指名读，区分春、村的.读音。 3、出示生字： ⑴ 先让学生借助，拼音读一读。 ⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。 ⑶ 小组交流自学情况。 ⑷ 小组汇报，全班交流。 4、巩固识字。 5、比赛背。 二、巩固生字 1、出示词语： 指读。 抢读。 同桌互读。 2、比赛： 出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。 三、写字 逐一指导书写。 古诗教学方案4 教学建议 1.“词”这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。 对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。教师准备挂图。 2.三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。教师可重点点拨《乡村四月》《四时田园杂兴》，《渔歌子》可对词的知识再稍作介绍之后，放手让学生自学。 教学第一步，可让学生自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把诗词的意思连起来说一说，使学生对诗词的意思有个初步的了解。 第二步，指导学生反复诵读，展开想象。这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习，比如有的小组可以在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用画笔描绘下来，画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本小组的同学做出评价，看是否把诗词中的`景象描绘了出来。无论学生用什么样的方式学习，只要可以激发想象，能够加深对词句的理解，教师都应鼓励，并给以必要的指导。 第三步，指导学生入情入境地朗读，有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。 3.注意诗的语言的丰富意蕴。如《乡村四月》中的“才”“又”二字，《四时田园杂兴》中的“也”、“学”二字使用都简洁传神。《乡村四月》和《渔歌子》两首诗词色彩明丽，其中写颜色的词语有很多，如“绿原”、“白川”、“青山”、“白鹭”、“桃花”、“青箬笠”、“绿蓑衣”，要引导学生体会这些描写颜色的词语表情达意的作用。 4.课后，可以动员学生从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵，为后面的“展示台”做准备。 5.关于识字写字，“蚕”、“桑”、“蓑”、“塞”的声母是平舌音，“昼”、“箬”的声母要读准翘舌音。识记字形可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。教师重在引导交流识记方法。要及时表扬识字巧、写字好的同学。 古诗教学方案5 【教学目标】 1、知识教学点： ⑴ 会认13个生字，会写6个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。 ⑵ 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 ⑶ 能背诵课文，默写课文。 2、能力训练点： 引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。 3、德育渗透点： 通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 4、注意体现创新和实践能力： 注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。 【教学重点、难点及解决方法】 1、重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 2、难点： 对诗的意境的理解。 3、解决方法： 通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 【课时安排】 1课时。 【学生活动设计】 1、学生自学生字。 2、动笔描绘春天的美景。 【教学步骤】 一、明确目标 1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 2、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 二、整体感知 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 【教学过程】 一、导入、揭题、解题 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书： 春晓(齐读)。 二、看图，了解图意 1、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么? 引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。 2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。 过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。 三、初读课文，读准字音，介绍作者 1、借助拼音，读熟古诗 “觉”是多音字，在课文中读“jué”。 2、教师范读古诗。 3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 四、学习古诗、理解内容 1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色? 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的`早晨。 2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗) 3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” ⑴ 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。 ⑵ 重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 ⑶ 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 ⑷ 早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。 体会：处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 想一想，鸟的叫声是什么样的? ⑸ 试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。” 过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句) 4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” ⑴ 出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么? ⑵ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。 ⑶ “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 ⑷ 把这两句话的意思连起来说。 5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。 五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写 注意节奏和重音： 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 六、小结 学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么? 春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。 七、布置作业 背诵、默写课文。 八、板书设计 4、春晓：春天的早晨 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 古诗教学方案6 第一课时 〖课时教学目标 1、学习《草》会认2个生字，会写枯、荣、烧三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受小草顽强的生命力。 〖教学设想 通过指导有声有色地背诵古诗《草》，让小朋友说说自己知道这首古诗的哪些知识，既激发兴趣，也有利于学生自主性的发挥。 〖教学程序与策略 一、谈话引入 小朋友们都很喜欢古诗，我们一起来看看今天我们要学的是哪首古诗。出示《古诗两首》，自由读一读。 二、学习古诗《草》 1、出示古诗《草》，再次自由读一读，找找有没有不认识的字。 2、师范读古诗，读出节奏，说说你听出了什么? (引导说出古诗的节奏) 你觉得这样读好听吗? 模仿试读。个别读一读。 3、老师知道这首古诗小朋友们早就会背了。那你还知道这首古诗的那些知识呀? 引导了解： ⑴ 作者。 ⑵ 古诗的'大意： 师重点引导枯、荣(反义词)尽(完)。 ⑶ 古诗的后两句远方侵古道，秦翠接荒城。又送王孙去，凄凄满别情。 读读背背。 ⑷ 这首古诗主要写了什么?小草，读了这首古诗你知道小草是怎么样的? (顽强、勇敢、生命力强等) 4、有节奏，有感情地朗读背诵古诗。 5、现在对于这首古诗你还有什么不理解的地方吗? 质疑。 三、指导生字书写 出示枯、荣、烧三个字，认一认，指导写烧。 第二课时 〖课时教学目标 学会5个生字，会写未等6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。 〖教学设想 可以充分利用插图的作用，以图引路来帮助学习。 〖教学程序与策略 一、复习引入 大屏出示本课生字，开小火车认读。 二、以图引文 1、大屏出示图片，说说你看到了什么，把你看到的告诉大家。 2、小朋友觉得这儿的景色怎么样? (美丽) 这儿的人呢? (可爱) 那这是在哪里呀?出示诗题，地方就在古诗的题目里。 (新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里那天就住在这里) 齐读诗题。 三、自由读诗，扫除生字障碍 1、自由读读古诗，找找不认识的字。 2、小组内相互学习生字。 3、反馈交流检查。 四、学习古诗 1、出示古诗，师范读，听出节奏，自己划一划。 2、个别朗读，指导读出古诗的音律和节奏。 质疑：在这首古诗里你有什么不理解的地方吗? 个别提出，师引导帮助理解。 重点指导篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 3、引导了解这是一首写春天的古诗。 4、朗读背诵。 五、指导生字书写 六、说说你还知道那些有关春天的古诗 介绍有关春天的古诗《春日》《绝句》。 古诗教学方案7 教学目标 1、培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。 2、研习文本，比较探究，交流讨论。 3、引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。 4、让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。 教学重点 探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别。 教学难点 体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1、多媒体课件。 2、准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。 一、阅读材料中的两首诗歌 1．播放背景音乐：《美丽的神话》。 2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读 3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星） 二、整体感知，赏析探究 1．全体朗读（幻灯片：诗歌内容） 师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。（生） 师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。 2．求同过程 师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。 师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？ 生：怨、忧、思、悲…… 师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。 3．求异过程 师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。 生：《迢迢牵牛星》隔河相望，可望而不可及，怨恨。 师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感） 生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的`悲苦之情） 生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。 生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵） 4．总结：求异（幻灯片） 《迢迢牵牛星》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪） 《鹊桥仙》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞） 三、拓展延伸 《红楼梦》中有这样一个选段， 一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕 …… 一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂 一个是水中月，一个是镜中花 师：那么，下面我们也按照这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。 （朗读学生作品，范读自己的作品） 师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首诗的个性。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的。 四、教师配乐朗读（美丽的神话） 1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。 2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？ 生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。 生：爱情是不加任何砝码的…… 3．全班配乐朗读 五、课堂小结 1。这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径。 2。比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。 3。亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。 4。全体学生再次朗读。 六、板书设计 迢迢牵牛星 《迢迢牵牛星》：离愁别恨 《鹊桥仙》：忠贞坚定爱 古诗教学方案8 【教学目标】 １、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。 ２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 【教学重难点】 识字写字和朗读背诵。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣、导入 １、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ ２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。 （板书课题，认读生字“古、诗、首”） 二、初读课文 １、自由读题： （区分“春”“村”的'读音） ２、自读古诗，自学生字： ⑴ 学生借助拼音读古诗。 ⑵ 准确认读诗中的生字。 三、试读课文、读出诗韵 １、师范读： （注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”） ２、学生跟师读。 ３、指名读。 ４、师生对读。 ５、学生齐读。 四、认读、识记生字 １、指名拼读生字（领读）。 （注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母） ２、齐读生字。 ３、引导学生识记生字： ⑴ 自由记生字。 ⑵ 共同探讨识记生字的办法： 比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自──首 舍──古 读──诗 醒──醉 睡──眠 屋──居 亲──童 外──处 对──树──村 闪──问──间──闻 五、巩固生字 １、认读生字卡片。 ２、读词语巩固生字： 两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 六、指导写字 １、书写生字“古、声、多”。 ２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导： 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。 ３、生练习书写。 古诗教学方案9 《古诗两首》教学目标 ： 1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。 2．体会每首诗所表达的思想感情。 3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4．有感情地背诵这二首古诗。 5．默写。 教学重点、难点： 1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。 2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 （一）导入 新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。 （二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。 1．初读指导，理解诗句意思。 （1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》 指名读题，用自己的话说一说题目的意思。 （2）教师范读。（注意生字、新词。） （3）指名学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。 2．精读训练，体会诗人的思想感情。 （1）指名朗读。 （2）思考议论，加深理解。 ①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？ ②体会“春风又绿”在这里的意思。 ③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？ （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。 （三）作业 。 1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。 2．试着背诵两首古诗。 第二课时 （一）导入 新课，揭示课题。 前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。 （二）讲读第二首古诗《游子吟》。 1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。 （1）解题。板书题目。 指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。） （2）教师范读。 （3）学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的`地方？ （4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。） ①慈母手中线，游子身上衣。 ②临行密密缝，意恐迟迟归。 ③谁言寸草心，报得三春晖。 2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 （1）自由读全诗，连贯讲诗意。 （2）思考议论，加深理解。 （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②这种亲情作者是如何表达的？ ③有感情地朗读，想象情景。 （三）巩固练习。 1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。 2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。 3．背诵二首古诗。 4．默写。 （四）总结。 板书设计 ： 古诗两首 泊船瓜洲 游子吟 一水 数重山 慈母 游子 春风 绿 密缝 恐迟 还 报 古诗教学方案10 教材分析： 《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣： 牧童骑在黄牛背上 ，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。 教学目标： 1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。 2、 正确、有感情朗读、背诵古诗。 3、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。 教学重点：正确识记生字 有感情背诵古诗 教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。 教学课型：古诗 教学方法：讲授法、读书指导法 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、谁来给大家背一首你学过的古诗？ 2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。 【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题目的意思：诗中写的.内容是自己亲眼看到的。 识记“所”——师：生活中我们会在哪里见到这个字？ 组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所 【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】 二、初读古诗，识记生字 1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放） 【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】 2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话） 3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值） 4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。 5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。 交流识字方法： 牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子 捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推?? 蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了 —— 幻灯片播放 立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和身体的相似处 头 胳膊 脚尖 地面 【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的 兴趣，且识字过程形象、生动。】 巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读： 所有牧童 放牧所以捕鱼 捕蝉关闭 闭口 一所房子 卫生所 6、读出节奏。（幻灯片播放） 所 见 （清）袁 枚 牧 童 / 骑 黄 牛， 歌 声 / 振 林 樾。 意 欲 / 捕 鸣 蝉， 忽 然 / 闭 口 立。 （师示范，生练习读，集体读） 【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】 三、再读古诗，感悟情境。 1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？ 过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。 （1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 （2）理解：振林樾 （3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。 （4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范 、集体朗读 2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词你知道的？）交流牧童的表情？ 【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】 4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鸣蝉：鸣叫的知了 5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办） 6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！” （集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读） 【设计意图：引导孩子在读的时候入情入境。】 7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。 8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？ 四、指导背诵古诗 1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。 【设计意图：符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】 2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童） 3、集体做动作表演背诵。 五、拓展延伸 1、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？ 2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看 看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（黑板上贴上蝉的图片） 古诗教学方案11 教学目标 1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。 2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。 3．背诵课文，增加积累。 教学重点 诵读课文，感受诗中描写的意境。 教学准备 教师：课件。 学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。 课时安排 2课时。 教学过程 一、背诵古诗，引入课题 1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。 2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。 3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。 4．揭题并板书，齐读课题。 二、初读诗歌，自学字词，感知大意 1．自由练读，读准字音。 2．结合注解，试着自己了解诗的意思。 3．自学检查： （1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。 （2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？ 三、小组合作，描画诗歌 1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？ 2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。 四、精读品味，感悟意境 1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。 2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？ 3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。 4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。 5．指导学生有感情地朗读全诗。 6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。 五、拓展延伸 以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。 六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》 1．板书课题，齐读课题。 2．师生一起总结学法。 3．自学诗歌，感知大意。 （1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的'意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。 （2）依照提纲，学生自学。 4．合作讨论，解决疑难。 （1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。 （2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？ 5．指导精读，想象意境。 （1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。 （2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。 （3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。 （4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。 6．背诵全诗。 六、延伸作业 把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。 古诗教学方案12 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心 。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。 根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下： 1、有感情的'朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。 具体教学过程如下： 一、释题，了解学情 学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背) 正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教 为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求： 1、已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 2、不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。 其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。 最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 三、指导书写，巩固识字 课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背 。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求(至少写2个)。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。 四、巩固练习，强化积累 为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习： 1、学生领读生字，扩词。 2、游戏：小刺猬摘苹果。(开展背诵竞赛) 3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句?(不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。) 4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。 五、总结全文，布置实践作业 在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教! 古诗教学方案13 【教材简析】 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 【教学目标】 1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2、进一步了解宋词的有关知识。 3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的`感情，感受童年生活的情趣。 4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 【教学难点】 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 【课前准备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求： 读正确，读通顺。 2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。 3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4、指名交流，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 1、再读古诗： 想想每句诗的意思，可以与人合作。 2、汇报： 用自己的话说说每句诗的意思。 3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4、全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情 1、教师有感情朗读，学生闭目想象。 2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、全班交流，教师适时点拨引导。 (诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。) 5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6、练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 1、总结学习方法： 刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2、自读古诗，了解大意： ⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 ⑵ 指明学生读，正音。 (注意读准“篙、棹”。) ⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。 ⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 ⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3、再读感悟，体会诗境： ⑴ 自由读诗： 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求： 内容具体，人物形象生动。 ⑶ 师生共同评析。 4、品评诗句，悟其感情： 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童? (喜爱。) 5、感情朗读，熟读成诵。 六、拓展活动 1、课外读读写儿童的诗。 2、推荐背诵杨万里的其它诗。 古诗教学方案14 【教学目标】 1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。 2、指导有感情朗读，体会诗歌意境。 3、体会诗歌语言表达的`特点，学习借景抒情的写作方法。 【教学流程】 一、引入诗歌，理解题目，朗读题目 1、欣赏歌曲《送别》，创设情境，引入新课。 2、学生板书课题并找出两首古诗题目的共同点。 二、自读两首古诗，读准读通，粗知大意 1、读准诗中多音字及难读生字。 2、反复自由读诗，读准字音，读通诗句，借助文中注释试着解读诗句的意思。 三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、用自己的话说说诗意。 2、重点学习诗句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。： ⑴ 从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。 ⑵ 抓住关键词孤帆、远影、碧空，体会诗歌语言特点。 ⑶ 小结古诗借景抒情的写作方法。 ⑷ 指导有感情朗读，感受古诗意境。 四、学习《送元二使安西》 1、教师有感情诵读，学生诵读。 2、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。 3、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。 五、升华主题，读写结合 古诗教学方案15 【学习目标】 1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 【课前准备】 1、课文插图的实物投影。 2、课件。(瀑布映衬青山、飞流直下的情景) 3、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 学习《望庐山瀑布》 一、情境导入，理解诗题 1、(投影展示插图)老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。 2、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音) 3、齐读诗题。 二、吟诵感悟，想像画面 1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。 2、结合插图思考： 诗人站在哪里?看到的是什么样的景物? 3、伙伴之间交流，老师随机点拨。 4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。 5、老师小结，诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想像──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!(学生齐读后两行诗句) 6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。 二、图文对照，熟读成诵 1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。 2、练习背诵，可同桌之间互相背。 三、巩固生字 出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。 学写生字。 1、出示下列要求会写的字： 炉、银、烟、流。 2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。 3、重点指导“流”字。(提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称) 4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。 第二课时 学习《绝句》 一、复习导入 1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。 2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。 二、自读课文，初步感知 1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。 2、同桌互读。 3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。(如“行”不读 xing;“泊”不读 pé) 三、图文对照，理解诗意 1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考： 画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船) 老师在学生回答后板书：黄鹂 白鹭 雪 船 2、看图思考： 诗人是站在哪里看到这些景物的?(结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3、学生质疑，师生共同释疑。 先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑。 4、看图读课文，想像诗人欣赏大自然美景时的心情。 让学生带着感情再读课文。 四、活动激趣，记诵诗句 1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语： 如：两个──一行 黄鹂──白鹭 翠柳──青天 窗──门 西岭──东吴 千秋雪──万里船 2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句) 3、读词连诗。(老师出示一诗中任意一个词语，学生背出相对应的'诗句) 4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗) 5、集体背诵。 五、识字、写字，完成课后练习 1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。 2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”八个字。 3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。 4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。 5、老师范写。(注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字) 6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 7、完成课后“我会填”的第2道填空题。 【课外延伸】 回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。 【教学后记】 新课程强调教学古诗避免枯燥的文字理解。在学习这两首古诗时，让学生自己先感受诗歌的意境与意思。给学和自主学习的空间，让他们自己发现疑问，再引导解决效果更好。学生的印象也很深刻朗读心情感也更自然! |
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