| 标题 | 海的女儿教学反思 |
| 范文 | 海的女儿教学反思（精选20篇） 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的海的女儿教学反思，欢迎阅读与收藏。 海的女儿教学反思 1 《海的女儿》是一则童话故事。这篇课文讲述了海的女儿，小人鱼第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地爱上了王子，为了能够得到王子的爱，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。 课前我以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。和同学一起交流安徒生的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的内心世界。由于课文篇幅比较长，课文内容浅显易懂，并且学生现在已经读六年级了，有了一定的预习能力了，所以上课伊始我采用开火车的方式检查学生的朗读情况，发现学生回家做了充分的预习，都能做的流利地朗读课文。所以，在学生整体感知课文的基础上，我让学生先粗略地交流一下自己的读书所获即对课文有了哪些了解。我打破了以往的方式让学生在浏览课文或者默读课文，而是播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段，说一说哪个片段，环节最打动自己，说一说自己从中体会到了什么？也可以回到课文中有感情地朗读文中感人的语句，进而帮助学生感受小人鱼的善良、勇敢、执著。这样既抓住了重点，又就节省了时间。通过小组讨论课文的学文提示中的问题：小人鱼经历了那么多的痛苦最后她成功了吗？故事的结局让你感悟到了什么？深刻感悟小人鱼的美好品质。本节课的重点是让学生学会从童话故事中品悟人物的品质或者蕴含的道理。接下来的环节我也没有像以往一样让学生再对一篇课外的文章，而是以小组的'形式交流自己读过的童话故事，并交流从中受到的启示。这样可以增加学生课堂的阅读量。我还制作了课件，让学生根据课件的图片猜一猜童话故事的名字，检阅学生的阅读量进而激发学生的阅读兴趣。最后为学生推荐安徒生不用时期的不同代表作品。 本节课从备课到授课基本达到了预期的效果，最令我满意的环节是比一比谁知道的童话故事多，学生结合课件猜童话故事的名字，有的同学真是几乎都能猜对，而有的同学几乎一无所知，形成了鲜明的对比。当然本节课也有不足之处，如让学生先在小组讲故事，再推选代表在全班交流的时候，有的同学语言不够精炼，概括能力不够强，耽误了一些时间，没能让更多的同学参与到交流展示中。今后我要重点培养学生概括表达的能力，力求语文课堂尽善尽美。 海的女儿教学反思 2 本课实际上只是《海的女儿》的结尾部分，尽管如此，故事仍然相当完整，也真挚感人。在教学过程中，我力争做到如下几点： 一、激情导入。 以丹麦首都入海口的一座标志建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的`美妙，以及在世界上的地位、影响，从而促使学生更多地了解安徒生的童话，激发阅读童话的兴趣。 二、整体感知。 引导学生快速朗读课文，把握信息，如故事的主要内容、划分段落层次、读后的感悟等等。尤其是让学生谈谈读后的感受，让学生走进故事中，为下一步体会小人鱼善良美丽的心灵作铺垫。 三、重点研讨。 就是结合文中的有关句段，体会小人鱼的善良品质，这个环节要求学生在快中有慢，慢中有细，细中有品，能具体说出小人鱼那种感人的心灵和品质。几个环节一路走下来，在同学们的大力参与下，课堂教学进行得很好。 海的女儿教学反思 3 本课的教学可以由安徒生的童话交流人手，也可以由美人鱼的图片介绍人手，让学生在对安徒生童话的回顾中或者对美人鱼图片的欣赏中激发阅读兴趣。这是一篇自读课文，可以让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记优美的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。读后可以组织学生进行交流，多方面培养学生的语文素养。学生读完课文后。他们对美人鱼与王子之间的故事会产生兴趣，可以引导学生阅读（海的.女儿）原著。以扩大阅读面。还可以召开读书汇报会交流阅读体会，以培养他们课外阅读的习惯与想象的能力。 海的女儿教学反思 4 《海的女儿》是一篇略读课文，节选自安徒生的《海的女儿》结尾部分。这篇文章的篇幅较长，按照事情发展的顺序大体可以分为三部分。课文情节生动，内心活动描写细腻，字里行间表现出小人鱼丰富的情感。 根据单元导读的要求“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”和课文导读要求“用较快的速度读课文，和同学交流自己的感受”，这节课我这样设计：创设情境导入课题，初读课文读准字音，再读课文交流感受，做练习题巩固反馈。 因为是略读课文，所以，这节课的重点，我放在了让学生交流自己的感受部分，让学生多练多说。在实际教学过程中，还是出现了不少问题。 首先是导入部分，安徒生的童话故事，学生们从小读到现在，对童话故事的内容比较熟悉，因此，我请一位同学给大家简单介绍一下她知道的.《海的女儿》，原计划一分钟结束。结果，这个同学说了很多很多，非常的详细，几乎一个人就用了7分多种，当我发现她的分享有些啰嗦时，也不好意思打断她的回答，只能硬着头皮让她继续说下去，结果耽误了后面教学环节的时间。 接着是小组讨论，交流自己的感受环节。同学们都不愿意交流，声音特别的小，比较拘谨。可能是因为后面有老师听课的原因，也可能是我给出的问题太笼统了，学生们不知道该怎么讨论。我立即补救：可以回想一下上个单元的内容，通过人物的语言、动作等的描写，来感受人物的形象。同学们好像一下子开窍了，纷纷热烈地讨论起来。 在课后评课环节，教研组的老师们给我提出了很多宝贵的意见和建议。 当课堂上发现学生的回答时间过长，该怎样终止？首先，在让学生回答问题前，就限定时间2分钟，不管问题回答完没有，时间一到，立刻停止。这就要求学生学会用精炼的语言来概括自己的答案。 在让学生进行小组交流讨论之前，先回顾学习分析人物形象的方法，明确问题要求，再让学生进行交流。给学生一个提示、一个抓手，学生才会有目的地去交流讨论，避免课堂上的浪费时间，提高课堂的效率。 第三，在初读文章时，一定要让学生自己说一说课文讲了一件什么事，可以采用填空的方式。这个问题看似简单，实际上是对学生概括课文能力的考察。先让学生自己说，肯定回答的不全面，再让其他学生评价、补充，一篇文章基本上就概括的差不多了。经常这样训练，对学生做阅读题也有好处。 海的女儿教学反思 5 《海的女儿》介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。 成功之处： 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的.情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。 不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 海的女儿教学反思 6 《海的女儿》是四年级下册的第八单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。该作品讲述海公主小人鱼为了追求到一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂，并通过“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸福。 这是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。围绕本课重点，我做到了以下几点： 一、多次朗读课文，理解课文内容 在讲课初，我让学生多次朗读课文，并给出要求：第一次朗读把课文中的生字词解决掉，第二次朗读理解课文内容，并能说出主要内容。 二、抓住人物心理描写，感受小人鱼的精神和品质 这篇童话与其他童话不同，这篇童话里的心理描写比较多。在学习时，我先引导学生找出描写小人鱼心理的句子，然后让学生反复朗读人物的心理描写，通过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的.品质。 三、续写《海的女儿》 小人鱼为了追求幸福不惜忍受无止境的痛苦以至于牺牲自己的生命，让学生续写《海的女儿》，锻炼学生的想象能力和续写能力。 四、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。 （二）课堂上，我让学生续写《海的女儿》，训练了学生的续写能力和想象力，可以提高学生的写作水平。 五、不足之处 （一）在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。 （二）在体会人物性格时，有的学生理解不到位。 六、改进措施 针对不足之一： 在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。因为这是一篇略读课文，讲授时课时少，没有过多的时间让学生在课堂上朗读，这里就要在上课前让学生做充分地预习。 针对不足之二： 在体会人物性格时，有的学生理解不到位。面对这个问题，我让学生按小组学习模式来学习，根据课文内容充分地讨论体现人物特点的细节，不仅从心理描写下手，还要从环境描写、动作入手，从多方面分析人物，感受人物品质。 海的女儿教学反思 7 我是怀着忐忑不安的心上这节见面课的。一来我刚调到新的学校，对环境还不太熟悉;二来我几年没带语文了，任教学科改来来去，似乎对语文教学的套路又陌生起来;三来我家乡方言重，勉强说普通话又很不自然，而我总想让课堂显得自然亲切，不故意雕饰，不为了公开课而公开课。于是，我在接到学校上见面课的通知后，对文本和文本所延伸出来的知识作了大量的准备。 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。由于这篇课文是篇略读课文，结合农村学生的实际，我们不可能把课堂完全交给学生让学生自学，因此采用学生自学与研读相结合的教学方法，以学生自主学习，自主探究为主，老师适当提示。课前，我利用朝读布置学生自己查找作者的简介，自己熟读课文，掌握课文的生字词，并且要求他们自己搜集有关爱情的故事、古诗、名言警句。 中学生正值青春期，对于爱情这种既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。因此，我把本课的重点放在如何让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有快乐幸福的人生上，通过课前一系列的问题突破重点：如你了解童话中的爱情故事吗?你敢描绘一下你心中的爱情吗?你能说出历史上几个著名的爱情故事吗?本课的难点是利用文本对学生进行一次爱情教育，理解爱情真正的内涵。在难点的突破上，针对学生处于特殊的生理和心理阶段，又无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活对早恋的敏感，使他们不愿就这一话题发表看法。课中，我们只能及时引导，将问题分解变细，从身边最亲的人父母身上认识什么是爱情，名人又是怎么理解爱情的，这些活动中，去突破难点。 重难点的突破必须是在对文本的把握和解读的基础上。我设计了几个问题，让学生对文本的轮廓有个了解，对作者层层推进的写作有个了解。文本中的故事就是上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三种不同的东西，彼此都有联系，他们共同来解释爱情。我用读了文章你最大的感受是什么?为什么?故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释爱情?如果你拿同样的问题问你的父母，可能得到的答案是什么?从而引出文中作者对待女儿的问题的态度如何?作者为什么没有正面回答女儿的提问，却说了自己的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事?这样写有什么好处?故事中为何要把这对男女的.爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?五十年里，是什么维系了他们的爱情?作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?这一系列的问题，让学生深入了解文本。在文本的解读和把握上，我认为至少要达到这么一个标准，就是学生闭上眼睛要知道文本的大致内容，能够把全文写了什么清晰地说出来、回忆得出来。课上，我把对文本的把握的几个问题板书在黑板上，让学生一目了然。也可以说，这些(包括课前要求预习达到的目标)是这节课最起码要掌握的知识。 另外，课上，我试图极力通过一些有关爱情的资料，抓住学生心理让学生深化与拓展所学的知识，让学生大胆的讨论，引导他们大胆的表达自己的内心，从而让他们树立正确的爱情观。 反正，这节课是这么设想的。至于课上对课堂的把握，有没有达到预期的设想和效果，我总感觉还存在很多问题，比如说开始讲爱情故事这个环节，也许学生不敢说，不能大胆的说，用的时间太长;还有起初的童话中的爱情故事有什么内涵?这个问题放在开头，我是想通过学生熟知的童话感知爱情，突破重点的学习。但由于我对班上学生的学情认识不足，高估了学生的能力。学生对这个问题十分陌生，觉得这个问题太难。这些都影响了后面的教学，特别是影响了后面对早恋问题的讨论，后面的探究显得十分仓促，这些都是很明显的问题，听课的明眼人一看就能得出来。并且上完课就能够感受出来。至于评课中有人说的到底是把文本的探究和学习语文知识放在第一位，还是把探究爱情的真谛放在第一位这个问题是个老问题了，探讨了很多年，各科教学都有这个疑惑。我还是那句话，对文本的把握要到的要求是学生闭上眼，大致能勾勒出故事的情节即可。一节课也就40分钟(学校是九年一贯制学校，每节课40分钟)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓点水，反而把握不住教学的重难点，这又是何必呢?仅是演给观众看而已。 海的女儿教学反思 8 她知道这是她看到他的最后一晚——为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点也不知道。这是她能和他一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能够看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚。同时一个没有思想和梦境的永恒的夜在等待着她——没有灵魂，而且也得不到一个灵魂的她。 讲到这里，我的声音止住了，顿时，教室里鸦雀无声。我再一次被海的女儿感动了。孩子们的心却没有凝固，一双双期盼的眼睛望着老师：＂小人鱼最终怎么样了？＂我不能再讲下去了，再讲相信我的孩子们一定会很失望，因为在他们心中，童话就是非常美好的东西。我希望时间留驻在这一刻，我更希望能有奇迹的出现，小人鱼不要化为泡沫。但是我不能随意更改安徒生先生的童话，只得股起勇气继续讲下去。 每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。海的女儿是一个美丽得让人心碎的故事。当心爱的人近在咫尺，却又远在天涯；当自己本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己时，海的女儿那令人心伤的远逝恰恰成为人类心灵净化的经典。这种刻骨铭心的爱恋，这种扰人心动的创举，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福的'明天。 今天，不是因为海的女儿感动了我，因为早在七八年前就可以将此故事复述出来。今天是因为师生之间的共鸣感动了我。本只是希望讲个小故事调节一下课堂氛围，没想到引起了孩子们更多的遐想，他们的内心世界一定比老师更丰富多采！海的女儿最终升向晴朗的天空，一直升向那些闪耀着的星星。一个孩子发出了感叹：＂小人雨飞向天空做仙女去了！＂童话固然是美好的，我更希望孩子们的童年如童话般美好！ 海的女儿教学反思 9 ?海的女儿》是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。《海的女儿》是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。 1。教学效果（思效） 孩子们对这个故事很感兴趣，文本的语言比较通俗易懂，孩子们很容易就能理解文章的内容。我决定采用正反两方辩论的方式展开教学，让孩子们在激烈的辩论中完成对本课深层含义的挖掘。于是，我精心设计了这样的环节：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那么多的痛苦可最后却变成了泡沫，你认为她是成功的吗？没想到一石激起千层浪，班级辩论的气氛浓郁。有的说，她是幸福的，因为她敢于追求自己的爱情。还有的说，我认为她是不幸的，她为了王子牺牲了那么多，王子却娶了别人。有的说，我认为她是幸福的，虽然王子没娶她，但是文中说王子已经越来越喜欢小人鱼了，这个是最重要的。竟然还有人说，爱就是付出，小人鱼虽然变成了泡沫，可王子的.幸福就是她的幸福。教室里热闹极了，下课的铃声已响，可孩子们丝毫没有停止的想法。他们你一言我一语地抒发着自己对幸福的理解。 2。教学收获（思得） 这堂课比较重视情感、态度、价值观的正确导向，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。课堂上，听孩子辩论，我微笑着，频频点头。让我欣喜的是，我的宝贝们真的长大了，小人鱼带给他们的喜怒哀乐，也是他们对自己的生活得失的理解，他们悄悄地从小人鱼的身上学到了爱与付出、慈悲与善良。让孩子变得有思想、有见解，不正是我们的教学目标之一吗？ 3。不足之处（思失） 课堂上没有用眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语言评价、身体激励也不够丰富多彩。课上太严肃，师生之间不够融洽和亲密，缺乏相互交流、鼓励和信任，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的学习方法。 4。改进措施（思改） 在以后的教学过程中，要努力克服自己的缺点、弥补自己的不足，要注重个人业务学习的提高，多读教育学方面的书籍，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，成为最受学生欢迎的教师。 海的女儿教学反思 10 语文教育家叶圣陶先生曾说过:阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。在拓展环节中，引导学生根据课文的内容，展开合理的联想和想象，对童话故事进行续写训练。既可从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况及时调整教学设计又可通过读写结合的训练活动提高学生的联想、想像能力和表达能力。这堂课我在初读课文环节中，设计了一个问题童话故事中，作者三次叙事有什么相同的地方?引导学生关注到三次叙事的结构相同(上帝来到人间看到的情景，上帝与大天使的对话，上帝的态度);在品读赏析环节中，通过对关键语句的品读赏析，感受作者用简练的语言表达深刻含义的'方法，这都是为拓展环节的续写做准备的，目的就是让学生们在写的过程中有例可仿，有法可循。最终学生作业的质量也反映了以读促写的优势:一学生的结构非常清晰;二学生的作品并没有向我想象的那样写上帝留在地球找寻自己的爱情，全班除了一位学生有这样的思考以外，其余学生都延续文本原本的特点，为爱情增添了其他内涵:爱的延续、永恒的信念、永远……现摘录部分学生的创作: 张文倩:……上帝和大天使再次来到人间。这会，上帝没有看见那个男人，看到的是两座紧挨着的坟墓，目前的石碑上刻着:今生来世，永不分离。上帝问大天使:这也是爱情吗?。大天使回答道:是，那是永远。…… 顾赟:三年后上帝与大天使再一次回到了这个熟悉的地方，他看见那个老头曾经住的地方耸起了一座青山，丝绸版的溪水温柔地环绕在山间的缝隙中，相互依偎着享受着天地间的幸福。远处不时传来一阵阵嬉笑，一对对充满生机的年轻男女倚着这迷人的山水尽情玩耍。上帝问:这又是什么?这……大天使还没回答，上帝自言道:这是爱的传承吧。上帝认出了这些男女，它是自己创造的男人和女人的后代，同时他们也传承了一颗充满爱的心。这是，天边挂起了一条彩虹，上帝和大天使都笑了，有了爱的地球是幸福的家园。 艾勇:……麦田里，姑娘给小伙擦汗，小伙则以微笑回应，在他们的眼神中，依旧充满了那种无以伦比的美和力量。上帝对大天使说:爱是一种好东西，我将会赐福给所有会爱的、拥有爱的人。我要派遣我的爱子耶稣也来学习爱，学会爱，然后撒播爱。 蒋慈威:……虽然人间灾难蔓延，痛苦横行，但是人类手挽手，你望着我，我望着你。上帝在男男女女的眼中看到更为强大了美和力量，让上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡须似乎若有所悟地问:这又是什么?这是希望。大天使回答。希望?它能摧毁灾难，甚至将将人从死亡边缘拉回，太厉害了!这会上帝带着敬意离开了地球，因为人类是战无不胜的。 这节课不足之处为: 1、前面的节奏稍显拖沓，致使后半部分未能按计划全部完成，在今后的教学中特别注意节奏的控制 2、朗读要求是能传情达意，朗读的目的是进一步正确把握文本蕴含的情感，然而本节课虽然也有朗读，但是由于老师没有注意朗读的要求，给人的感觉学生只是走个读的形式，没有达到应有的朗读效果，在今后的教学中教师本身要明确教案预设的目的，不至于白白浪费有效资源。 3、品读赏析环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备赏析的同学也全临时换成了质疑。 海的女儿教学反思 11 前几天，我看了一个童话故事——《海的女儿》它讲述一个人鱼和人之间的动人故事。 《海的女儿》童话中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。她在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。她放弃了海里的生活，忍受着痛苦把自己的鱼尾变成了人腿。后来她救了一个王子并喜欢上了他，而那个王子和邻国的公主结婚了，她的希望没有了。她如果继续成为“海的女儿”就要刺死那个王子后，就可以回到她的家人中去，回到属于她自己的世界。但她没有这样做，却自已投入海中化为泡沫。 我喜欢《海的女儿》。它使我懂得了生命可贵。在任何事前面都要有坚强的`毅力，勇敢地去面对它。在这本书里，我不仅知道了一些美好的故事，还受到很大的启发教育。在生活中，我碰到困难时，要像小人鱼一样坚强的面对。在学习上，我也要像小人鱼一样坚持不懈。动物的睡眠教学反思吊饰教学反思电阻教学反思 海的女儿教学反思 12 一、教学效果我以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。和同学一起交流作者的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的.内心世界。在语文课堂上大胆放手，给学生充分的时间与文本对话，不要以讲代读，应相信学生——“你能行”。 二、成功之处这篇童话脍炙人口，故事内容易读懂，但其间蕴涵深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手让学生读懂内容的基础上，组织学生讨论：从故事的结局中你感悟到了什么？从而突破教学的难点。 三、不足之处因为本篇课文篇幅比较长，学生阅读时间不够充足，阅读的形式太少，如果再分角色读一读，效果会更好些。四、改进措施如果让我重新执教这节课的话，我会这样做：让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时，通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记优美的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。读后组织学生交流，多方面培养学生的语文素养。 海的女儿教学反思 13 这是一篇略读课文，故事性强，语言朴素，能够引起学生的阅读兴趣，易于阅读和理解。 1、自主学习 本课我着重指导学生运用在前几课学到的读书方法，放手让学生自主学习。不逐段讲读，不把略读课文上成精读课文，以逐步提高学生的自学能力。 2、直面文本，理解文本。 让学生直面文本，充分读书，积极交流，与作者进行跨越时空的心灵对话，以构建理解的`桥梁。在敞开心扉的对话中，可以实现人格对等的精神交流，实现学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生个性的自我超越。 3、用心体会童话人物的情感。 感言于心，并化为语言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会充满活力，学生能更好地将自己置身于童话故事中，更深刻地感受人物情感。 海的女儿教学反思 14 本课节选自《海的女儿》的开头部分，主要介绍了故事的背景、人物和情节的开端，故事性并不强，因此从情节出发开展教学的路走不通。所以我决定另辟蹊径——从氛围和人物形象出发，教学本课。 一、激情导入 以丹麦首都入海口的一座标志性建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的美妙，以及在世界上的地位、影响力，从而促使学生更多地了解安徒生童话，激发阅读童话的兴趣。 二、整体感知 引导学生快速阅读课文，把握相关信息，如故事的主要内容、划分段落层次、初步的感悟等。这样一方面梳理了课文的思路，另一方面也加强了学生自读能力的训练，培养了他们归纳、感知、表达的能力。 三、重点研讨 按照两个大的板块（景物、人物），结合具体的句子，分析课文、品读课文。这个环节要求学生快中有慢，慢中有细，细中有品，能说出小人鱼的.人物形象，能体会课文语言文字的优美性和童话的梦幻感，深入了解安徒生童话的风格。 海的女儿教学反思 15 本单元的语文要素是感受童话的奇妙想象以及感受人物的真善美。整堂课下来，学生们通过寻找打动自己的地方很快得出小人鱼善良勇敢为爱牺牲自己的人物形象，因此在后来新编结局的环节中都能通过自己丰富的想象力，希望给小人鱼一个皆大欢喜的结局。学生能够感知并认同这样的形象是这节课中比较好的一点。但在课文的结尾故事以悲剧的形式呈现，与学生们希望的美好结局出现矛盾。我抓住这一矛盾的产生，进一步引导学生思考安徒生安排悲剧的用意是为了更加突出小人鱼的人物形象，从而更好的把握语文要素中提到的感受人物的真善美。 本节课我的教学重点是让学生能够找到打动自己的地方以及说出打动自己的理由。四年级学生对故事已经有一定的概括能力，通过概括能够更好的理解故事中人物的精神品质。在上课过程中我首先引导学生找到打动自己的地方，用简洁的语言概括出来。在这一部分中，我通过课堂作业本的引导，锻炼学生的概括能力。但是在上课的过程中，学生一下子不能准确的概括出小人鱼做的事情，而是直接说了打动自己的理由，所以在引导的过程中我还需要更明确。 一堂课下来，我清楚的感受到了学生眼中的'童话人物的美好以及对美好生活的向往。都说不同的年龄段读《海的女儿》都有不同的感悟，常读常新，这一次在整个备课和上课的过程中，再一次深入《海的女儿》我也收获颇丰。从学生和自己的视角都体悟到童话的神奇和力量。 海的女儿教学反思 16 在教授《海的女儿》这个故事时，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。以下是我在教学过程中的一些反思： 1. 故事背景的引入： 在开始讲述故事之前，我没有充分介绍故事的背景，导致学生对故事发生的环境和时代背景了解不足。在今后的教学中，我应该在讲故事之前，先简单介绍一下故事的背景，帮助学生更好地理解故事情节。 2. 情感引导： 在讲述故事的过程中，我没有充分引导学生体会人物的情感变化，导致学生对故事中的人物感情把握不够。今后，我应该在讲述故事时，多关注学生的情感反应，适时引导学生体会人物的喜怒哀乐，帮助他们更好地理解故事。 3. 语言表达： 在讲述故事时，我发现自己的表达有时过于平淡，缺乏生动性。这可能导致学生对故事的兴趣不高，影响他们对故事内容的理解。今后，我应该努力提高自己的语言表达能力，用更加生动、形象的语言讲述故事，激发学生的学习兴趣。 4. 互动环节： 在教学过程中，我没有设置足够的互动环节，导致学生参与度不高。今后，我应该在教学过程中增加互动环节，让学生积极参与到故事的讨论和分享中，提高他们的学习积极性。 5. 思考问题： 在讲述完故事后，我没有给学生提出深入思考的问题，导致学生对故事的理解和思考不够深入。今后，我应该在故事讲述完毕后，给学生提出一些有深度的'问题，引导他们进行深入的思考和讨论。 6. 延伸阅读： 在教学过程中，我没有给学生提供相关的延伸阅读材料，导致学生对故事的理解和感悟有限。今后，我应该为学生提供一些与故事主题相关的延伸阅读材料，帮助他们更好地理解和感悟故事。 总之，通过这次《海的女儿》的教学反思，我认识到自己在教学过程中还有许多不足之处，需要不断学习和改进。在今后的教学中，我将努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学体验。 海的女儿教学反思 17 《海的女儿》是安徒生的一篇著名童话故事，讲述了一位美丽的人鱼公主为了追求人类的爱情和幸福，不惜牺牲自己的声音和生命的故事。在教授这篇课文的过程中，我有以下几点反思： 1. 情感教育的重要性： 这个故事充满了对爱情的渴望和对生命的尊重，这些都是学生应该理解和学习的。在教学过程中，我应该更多地引导学生去体会人鱼公主的情感变化，让他们理解到真正的爱情不仅仅是占有，更是付出和牺牲。 2. 文化背景的补充： 《海的女儿》是丹麦作家安徒生的作品，其中包含了丰富的北欧文化元素。在教学过程中，我应该适当地补充一些相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解故事。 3. 创新思维的'培养： 这个故事的结局并不是传统的“王子和公主幸福地生活在一起”，而是人鱼公主选择了牺牲自己的生命，换取王子的幸福。这种创新的结局可以启发学生去思考，去质疑，去创新。 4. 语言能力的提升： 在教学过程中，我应该更多地引导学生去分析和理解文本，提高他们的阅读和理解能力。同时，也可以通过角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。 总的来说，教授《海的女儿》是一次非常有意义的教学经历，让我更深入地理解了情感教育、文化背景、创新思维和语言能力提升在教学中的重要性。 海的女儿教学反思 18 在教授《海的女儿》这个故事时，我深感教学过程中的挑战和收获。以下是我对这次教学的反思： 1. 故事背景的介绍： 在开始讲述故事之前，我花了一些时间介绍了故事的背景，包括作者、创作背景以及故事所发生的时代。这样做的目的是让学生更好地理解故事的内涵和意义。然而，我发现有些学生对于这些背景信息并不感兴趣，他们更关心的是故事情节。因此，在今后的教学中，我会更加注重故事情节的讲述，适当减少背景信息的引入。 2. 故事情节的安排： 在讲述故事情节时，我尽量让故事生动有趣，以吸引学生的注意力。然而，我发现有些学生对于故事情节的安排并不满意，他们认为有些情节过于简单，缺乏悬念。因此，在今后的教学中，我会更加注重故事情节的`安排，适当增加一些悬念和冲突，以提高学生的阅读兴趣。 3. 人物性格的分析： 在讲述故事的过程中，我重点分析了主要人物的性格特点，以及他们在故事中所扮演的角色。我发现有些学生对于人物性格的分析并不感兴趣，他们更关心的是故事情节。因此，在今后的教学中，我会更加注重故事情节的讲述，适当减少人物性格的分析。 4. 主题思想的引导： 在讲述故事的过程中，我努力引导学生思考故事的主题思想，以及它所传达的价值观。我发现有些学生对于主题思想的引导并不感兴趣，他们更关心的是故事情节。因此，在今后的教学中，我会更加注重故事情节的讲述，适当减少主题思想的引导。 5. 学生参与度的提高： 在教学过程中，我发现有些学生对于故事的讲述并不感兴趣，他们更愿意参与到故事中来。因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的参与度，鼓励他们参与到故事的讲述中来，以提高他们的学习兴趣和积极性。 总之，通过这次《海的女儿》的教学，我认识到了教学过程中的不足之处，也收获了宝贵的教学经验。在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。 海的女儿教学反思 19 《海的女儿》是安徒生的一篇著名童话，讲述了一位美丽的小人鱼为了追求真爱，不惜牺牲自己的声音和生命的故事。在教授这篇课文的过程中，我有以下几点反思： 1. 激发学生的想象力： 《海的女儿》充满了奇幻的色彩，这对于激发学生的想象力非常有帮助。在教学中，我尝试让学生想象自己就是小人鱼，生活在海底的世界，这让他们更加投入地理解故事。 2. 培养学生的同理心： 小人鱼的故事充满了牺牲和痛苦，这对于培养学生的`同理心有非常大的帮助。我让学生设身处地地思考，如果他们是小人鱼，他们会如何选择，这让他们更加深刻地理解了爱的力量。 3. 提升学生的语言表达能力： 在讲解故事的过程中，我鼓励学生用自己的话来描述故事情节，这有助于提升他们的语言表达能力。 4. 引导学生思考人生价值观： 《海的女儿》不仅是一个爱情故事，也是一个关于人生选择的故事。我引导学生思考，在面对困难和抉择时，我们应该如何坚持自己的信念，这有助于他们形成正确的人生观和价值观。 总的来说，教授《海的女儿》是一次非常有趣和富有教育意义的经历。我将继续探索更多的教学方法，以期达到更好的教学效果。 海的女儿教学反思 20 在教授《海的女儿》这个故事时，我深感教学过程中的挑战和收获。以下是我对这次教学的反思： 1.故事的选择： 《海的女儿》是一个寓意深刻、情感丰富的故事，通过讲述一个小女孩为了拯救父亲而勇敢地面对困难的故事，传递了亲情、勇气和智慧的`主题。这个故事非常适合小学生阅读，可以帮助他们建立正确的价值观和人生观。 2. 教学方法： 在教学过程中，我采用了讲述、讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。我发现，通过让学生参与到故事中，他们更容易理解和记住故事的内容。同时，我也鼓励学生发表自己的观点和感受，以提高他们的思考能力和表达能力。 3. 学生的反应： 学生们对《海的女儿》这个故事非常感兴趣，他们在课堂上积极发言、提问，表现出强烈的求知欲。通过观察和了解，我发现学生们在阅读故事的过程中，不仅能够理解故事的情节，还能够体会到故事所传达的深刻寓意。 4. 教学效果： 通过这次教学，学生们对《海的女儿》这个故事有了更深入的理解，他们能够用自己的语言复述故事的情节，表达自己的感受。同时，他们也学会了如何从故事中汲取智慧，将故事中的价值观应用到自己的生活中。 5. 教学反思： 虽然这次教学取得了一定的成果，但我认为还有以下几点需要改进： （1）在教学过程中，我注意到有些学生在听故事时容易分心，可能是因为故事情节较为复杂，难以吸引他们的注意力。因此，我需要在讲述故事时更加生动有趣，以保持学生的兴趣。 （2）在讨论环节，有些学生表现出较强的表达欲望，而有些学生则比较沉默。为了提高课堂的活跃度，我需要鼓励更多的学生参与到讨论中来，让他们充分发表自己的观点。 （3）在角色扮演环节，部分学生表现出较强的表演欲望，而有些学生则比较拘谨。为了让每个学生都能参与到活动中来，我需要设计更多适合不同性格学生的角色扮演任务。 |
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