| 标题 | 《高粱情》说课稿 |
| 范文 | 《高粱情》说课稿 作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《高粱情》说课稿，欢迎大家分享。 《高粱情》说课稿1 一、说教材 《高粱情》是小学语文人教大纲版教材第九册第二单元的一篇略读课文。课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚韧不拔的品格。 从内容上说，课文共有6个自然段，可归纳为三部分：第一部分为1—2自然段，开篇点明了高粱在“我”心中神圣的地位，描写了高粱整体上给人留下的印象。接下来3—5自然段讲高粱根的特点：气根多；根味苦；扎根深。其中对气根的描写尤为形象。作者用了比喻句，先将气根和“榕树的根”作比较，再用打比方的方法，说“气根”“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个宠大的活物”说明气根有力。上述比喻，形象地写出了高粱根的品性：坚韧、有力。最后第6自然段写高粱的坚韧不拔的品格对“我”的意义，升华了中心。 课文采用了借物抒情的写法，处处洋溢着浓浓的情意。细细品位，我们可以发现作者的情感线其实有明、暗两条： 明线——作者对高粱的“情”。学生通过观察课文配图，反复朗读课文，体会含义深刻的句子等方法可以了解高粱根的特点，从而感知作者对高粱的坚韧不拔的品格的赞美之情。 暗线——作者对故乡的“情”，对有着高粱品格故乡人的“情”。要让学生领悟到这份情，有一定的难度。首先，必须让学生了解作者生活的背景——山西定襄县一个穷苦的小村庄：那里土地灰茫茫的，十分贫瘠，高粱是唯一可以生长的粮食作物。通过教师的解说，学生对图片的观察、对重点词句的理解，学生能了解生活在贫瘠土地上的人们和高粱有着不可分割的关系，从而感知作者对故乡的“情”。一方水土养育一方高粱的同时，也养育了一方人。生活在这片贫瘠土地上的故乡人同样具有高粱的品格，他们也是作者赞美的对象。这份“情”更含蓄，更耐人寻味，通过对这种情感的剖析，学生初步了解借物抒情的表达方法，课堂延伸的小练笔无疑又加深了学生对这种表达方式的理解。 在设定本课的教学目标时，考虑到这是一篇略读课文，本单元的重点训练项目是“体会句子含着的意思”，结合语文新课标对第三学段（5－6年级）的阅读目标，我将教学目标设定为以下三点： 1、培养学生的独立阅读的能力。 2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者的情感。 3、初步了解借物抒情的表达方法。 通过理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会高粱坚韧不拔的品格是这篇课文的教学重点。由于高粱这种事物对于学生来说比较陌生，单凭文字学习学生没有直观的认识，很难理解高粱的特点，尤其是根的特点。因此在教学时，我从课文配图出发，让学生看图说图写图，同时又重点介绍高粱生活环境恶劣。这样的设计在培养学生的观察能力和表达能力的同时，帮助学生理解高粱的特点，从而感知高粱的品格。 让学生体会作者的情感，初步了解借物抒情的表达方法是这篇课文的教学难点。在课文的教学重点解决的前提下，教师通过对作者生活背景的介绍，对高粱与生活在贫瘠土地上的人们的密切关系的揭示，层层利导，逐步揭开这层神秘的面纱。 这是我对教材的分析理解，下面我谈谈我的教法与学法。 二、说教法学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我牢牢抓住一个“情”字，把理解课文内容，把握作者感情，领悟高粱精神的教育融为一体。并以课文配图为切入点，从图入手，着眼语言文字，通过组织学生自主学习、合作探究，讨论交流来抓特点，悟品性，由物及情，由情导行。这不仅体现了教师的主导性和学生的主体地位，更体现了语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学程序 下面我从三方面来谈一谈本课主要的教学思路。 （一）由图及文抓特点。 插图往往能以形象直观的画面展示课文内容，恰当地指导学生看图，既节省了教学时间，培养了学生的观察能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的课堂教学模式。所以本课的教学由插图入手，首先让学生看图，完成下列作业，整体感悟高粱的特点。 （1）在括号里填上恰当的词语。 （）的秆子 （）的穗头 （）的根 （2）用自己的话说说高粱的样子。 （二）边读边练悟品性。 新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。作者对高粱的感情是通过具体的语言文字表现出来的。课文感情真挚细腻，语言富于哲理，要在反复朗读中加深理解。既要注重朗读的形式，更要注重朗读的质量，把高粱坚韧不拔的精神，通过有感情地朗读表现出来。所以在学生探究的过程中，我积极引导学生进行朗读体验。 1、对比读。高粱的品性，课文是运用对比的方法来表现的。教学时，首先要求学生画出有关对比的句子，然后分组（按内容）指导朗读，从中体会高粱的品性。 （1）“能够种麦子的地极少”。“高粱好种”。 （2）“麦子、豆秧能用手连根拔起”。“很难拔动高粱”。 （3）（高粱）“就像一个摔跤手”。（摔跤手要）“站得像高粱一样”。 第一组句子写出高粱“耐得住大自然折磨”，初步展现了高粱的“坚韧”的.品性；第二组句子写高粱的根，这是高粱为什么那么“坚韧”的原因；第三组句子揭示高粱和摔跤手的辩证关系，由高粱“坚韧”的品性过渡到高粱“坚韧不拔”的品格。 2、寻因寻果读。课文多处前后照应，且具有因果关系，教学时指导学生寻因寻果朗读，可以起到读练结合的效果，同时解答了课文的疑问，并培养了学生的逻辑思维能力。 （1）“高粱在我心里有着神圣的地位”——“它塑造了我的躯体和生命”，“高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性”。 （2）“尤其使我惊异的是高粱的根”——“它不但……而且……像鹰爪一样……”。 （3）“像鹰爪一样”，“强有力地抓住土地”——“为了生存，为了争取阳光和空间”。 （4）“它那坚韧不拔的品格”，“始终激励我顽强地生活着、跋涉着”——“高粱情”。 （三）读练结合品真情。 从传统语文教学注重知识积累到现代教学注重能力的培养的转变，标志着语文教学从记忆层向理解和探究层的跃进。而这种跃进的实现，有赖于扎实的练习。练习是有目的、有计划、有系统地训练。通过练习“要使学生学的东西变成他们自己的东西。”语文是实践性很强的课程，语文能力的形成必然经历一个在教师的指导下学生积极主动、连续不断地练习过程。通过练习这一实践手段，来不断发展学生的语文能力，培养学生的实践能力。在本课教学时，我设计了三次课堂练习。 1、导入新课时，让学生看图，完成口头填空： （）的秆子（）的穗头（）的根 这样的设计一方面检查了学生的预习，发展了学生的记忆能力，使学生对高粱的形象又了一个整体的感知；另一方面也训练了学生词语的搭配与积累。 2、感悟高粱根的特点和品性时，让学生通过朗读感悟，了解高粱生长的背景，完成练习： 当狂风暴雨来袭时，高粱挺着笔直的秆子，根紧紧地抓住土地，一动也不动。 当____________时,高粱________________________________。 这一练习使得学生能够把自己感悟到的高粱根的品性，通过这一句式的练习表达出来，转化为自己的东西。之所以高粱能够抵挡住各种灾害，正是因为他的根是坚韧有力的。这为学生体会高粱坚韧不拔的品格，深入理解作者的情感做了铺垫。 3、在深入理解作者的情感，体会借物抒情的表达方法时，设计了课堂延伸练笔（任选一题）： （1）高粱在作者的心里有着神圣的地位，它那坚韧不拔的品格始终激励着作者顽强地生活着，跋涉着。那你呢？请你用“我_____高粱，因为________________。”来表达此时此刻你的心情。 （2）生活中哪种事物对你有着特殊的意义吗？请你写一写，表达自己的感情。 我爱________，因为_______________________。 这样的练习，无疑为学生创设了情境，使学生的情感与作者达到共通。同时也使学生对借景抒情这种表达方法有个一个感性的认识。 本课的教学设计，学生通过根据上下文意思或者查字典体会句子的深刻含义，提高了自己的独立阅读能力；通过看图说图写图，培养了自己的观察能力和表达能力；通过学习高粱根的特点，感知了高粱坚忍不拔的品格；通过感悟作者的情感和课堂练笔，初步了解了借物抒情的表达方法……显而易见，这是一堂有实效，有增量的语文课。 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之处，敬请指正。 《高粱情》说课稿2 教学目标： 1、培养学生的独立阅读的能力。 2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者的情感。 3、初步了解借物抒情的表达方法。 教学重点： 通过理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会高粱坚韧不拔的品格。 教学难点： 体会作者的情感，初步了解借物抒情的表达方法。 教学时间：1课时 教学流程： 一、图情并茂导入新课（出示高粱的幻灯片） 出示高粱的'图片，学生看图，完成下列作业，整体感悟高粱的特点。 （1）在括号里填上恰当的词语。 （）的秆子（）的穗头（）的根 （2）用自己的话说说高粱的样子。 二、自学阅读提示，明确学习要求。 提示学生可以通过根据上下文意思或者查字典体会一些含义深刻的句子。 三、个人阅读与讨论结合理解课文。 1、初步感悟： 初读课文，想想课文描写了高粱的哪些特点，重点描写了什么？可在书上简单画、批。并想想抒发了作者怎样的情感？ 2、重点阅读（3—5段）： （1）通过对比读，寻因寻果读等方法，概括根的特点和品性。 特点：气根多、根味苦、扎根深品性：坚韧、有力 （2）找出含义深刻的句子，小组讨论，交流体会。 A高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。 B风暴无法撼动它，就像一个摔跤手，脚跟稳稳地定在地上，等着对手向他扑来。 （3）通过朗读感悟，了解高粱生长的背景，完成练习： 当狂风暴雨来袭时，高粱挺着笔直的秆子，根紧紧地抓住土地，一动也不动。 当____________时,高粱________________________________。 四、深入理解作者的情感，体会借物抒情的表达方法。 1、再次默读一、二段和第六段，弄清它们之间的关系。 “高粱在我的心里有着神圣的地位”是因为：它塑造了我的躯体和生命；它那坚韧不拔的品格始终激励我顽强地生活着，跋涉着。 2、了解作者的生活背景，高粱与当地人的关系，升华感情。 从作者对高粱的“情”，升华为作者对故乡的“情”，对有着高粱品格故乡人的“情”。——借物抒情 3、课堂延伸（任选一题）： （1）高粱在作者的心里有着神圣的地位，它那坚韧不拔的品格始终激励着作者顽强地生活着，跋涉着。那你呢？请你用“我_____高粱，因为________________。”来表达此时此刻你的心情。 （2）生活中哪种事物对你有着特殊的意义吗？请你写一写，表达自己的情感。 我爱________，因为_______________________。 |
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