| 标题 | 《要下雨了》说课稿 |
| 范文 | 《要下雨了》说课稿人教版 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《要下雨了》说课稿人教版，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《要下雨了》说课稿人教版1 尊敬的各位领导，老师们： 大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。 《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。 知识与技能： 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。 情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。 教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。 教学难点通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的'原因。 在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是： 1、创设情境，导入课题； 2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨； 3、拓展情境，达标训练； 4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。 一）、创设情境，导入课题 1、出示课件看图片，揭示课题。 2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》 3、板书课题。 二）、凭借情境，自主构建 （一）充分自读，整体感知 1、认读字词。 2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。 （二）、由扶到放，学习课文 1、指导学习一至三自然段。 （1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。 （3）、分角色朗读对话。 （4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。 （5）、小结方法：读、画。 2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。 （1）、学生读、画。 （2）、汇报交流。 3、放手学习八、九段 ▲启发学生思考： （1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？ （2）、天真的下雨了吗？ ▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。 三）、拓展情境，达标训练。 1、我正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着改作业呢！ ＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？ 2、口头填空 （1）、要下雨了，燕子____________。 （2）、要下雨了，小鱼____________。 （3）、要下雨了，蚂蚁____________。 （4）、要下雨了，天气____________。 3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？ 四）、聚焦情境，评价反思。 通过这节课的学习，你知道了什么？ 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。 《要下雨了》说课稿人教版2 尊敬的各位评委: 下午好，今天我说课的内容是《要下雨了》第二课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。 《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动有趣的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过认真观察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。 据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有趣味性的学习方式。 根据教材和学情的分析，确定教学目标如下： 知识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。 能力目标：发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培养学生的阅读理解能力。 情感目标：培养学生学会观察大自然，遇到问题勤学好问，善于分析的好习惯。 教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。 《新课标》提出，学生是语文学习的主人，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法： （二）教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节： （一）检查复习 复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。 （二）由扶到放，突出重点。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生掌握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。在自学过程中，教师给予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 （三）指导朗读，加深理解，突破难点。 《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的.话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。 （四）总结全文，拓展提高 学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平时不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前准备的资料或图片拿出来分享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了知识的迁移和联系，把知识学活了。 这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。 11要下雨了 天气很闷 燕子低飞——不相信 要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔 蚂蚁搬家——完全相信 《要下雨了》说课稿人教版3 《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学习。 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 2课时 生字卡片。 教师引导，学生讨论、交流，分组学习。 阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。 2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。 二、新课教学 （一）、初读课文，认识生字。 1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发现的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。 2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学习，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。 3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。 （二）、朗读课文，整体感知。 1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的.主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。 2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。 3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。 （三）、细读课文，学习课文第1——3自然段。 1、分小组读文。 2、小组内交流读懂了什么。 3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。 4、指名读并评议。 5、小组分角色朗读。 这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。 （四）、写字指导。 1、出示“吗、吧”两个生字。 2、交流书写时要注意的地方。 3、教师范写。 4、学生练写。 设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。 （五）、板书设计。 板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。 |
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