| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》说课稿 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》说课稿（通用10篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《美丽的丹顶鹤》说课稿，欢迎阅读与收藏。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 1 一、说教材： 1、教学内容： 《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。 2、教材分析： 我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析： 基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标： （1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 （2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔等的意思。 （3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。 4、教学重点、难点分析： 在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。 二、说教法： 以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法： 根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。 四、说教学时间： 第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。 第二课时：学习本课生字，练习背诵 五、说教学准备： 多媒体课件 六、说教学流程： （一）、创设情境、导入新课 上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出美丽的，板书完成。 （二）初读课文、整体感知 我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。 （三）深入挖掘、直奔重点 这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。 1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。 第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。 2、由丹顶鹤名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。 3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个长标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必须借助引吭高歌和展翅飞翔的.形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展翅飞翔，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。 （四）、回归整体、拓展延伸 1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。 2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。 （五）、总结全文、布置作业 1、学生谈收获 2、我用自编的三字经总结课文 春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。 颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。 腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。 扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。 三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。 3、布置作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。 七、说板书设计： 这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 2 一、说教材： 《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言优美，形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。 二、说教学目标： 本课预设分三个课时，第一课时初读课文，认识10二类生字，学会六个生字；第二课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文第二自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成《补充习题》相关练习。 下面我详细说说第二课时的教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为： 知识能力目标： 1、随文学会三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 过程方法目标： 1、使学生在掌握理解课文内容的基础上合作交流、演练结合。 2、练习自主识字。 情感态度目标：品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。 三、说教法、学法： 新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 围绕这样的教学理念，教学中我主要采用以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品味读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美，在读中陶冶自己的感情。 其他辅助方法有：多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。 新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。 四、说教学程序。 本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采用“明象—入境—悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。具体教学程序如下： （一）赏图启情，点拨美； 上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的.图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课刚开始,孩子的注意力还未集中起来，需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态优美，歌声嘹亮，场面壮观，能很快的将孩子的注意力吸引过来。这一过程中，巧妙凭借插图, “你看到了什么”，训练学生的观察和口语表达能力，激起了学习的热情。 （二）自由朗读，感知美； 让学生自由朗读二、三自然段课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌讨论一下。 在这一环节中，学生用嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。 （三）品读课文，体验美； 课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美好形象。对于丹顶鹤色彩的美，我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中“嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。 课文的第三自然段具体描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜欢这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜欢。”衔接到本自然段的最后一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态优美。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅飞翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。 音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的喜爱之情。 接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。 最后再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论……还是……”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。 苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的兴趣和能力。 在学完2、3自然段后让学生做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。 这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让学生对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做朋友，保护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。 第四自然段的学习先展示丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨，对“第二故乡”的理解,让学生把一,四节连起来读,然后问:丹顶鹤从哪里来,到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一故乡,第二故乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关知识。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”，用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是因为自然条件的优越，还因为人类在保护他们。 这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。 （四）领悟情感，表达美。 孩子们经过小画家的涂色、表演的点拨己是激情高涨，丹顶鹤的美丽形象已飞到他们的心里，此时，让他们戴上头饰读课文是水到渠成。 低段的语文教学应屏弃烦琐的分析和故作深奥的解读，提倡简约和可接受性。我们的教学过程应力求简单明快，教学手段应力求简便有效，对教学内容的体悟应力求简明扼要，使教学贴近学生的生活，使学生乐于接受，这样我们的课堂才会显示出活力与实效。 新课程理念下的语文课堂应是一个互动的，有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，定会“生成”许多无法预知的精彩。 “亦师，亦生，教学相长也”。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 3 一、教材分析： 《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。 二、教学目标： 根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。 2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。 三、重、难点： 引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。 四、教学流程： 以情导入激发情感 上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的`画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。 初读课文整体感知 接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。 以情析文体验情感 言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 4 一、说教材 课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。 二、说重点难点 细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的美丽,练习有感情地朗读课文。 三、说教法学法 1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。 2、媒体辅助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。 3、合作探究。在合作中突破难点,培养合作精神。 四、说教学过程 (一)揭题激趣 首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。 (二)初读课文 提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。 (三)精读第2、3自然段 我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。 根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的':首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。 (四)小结第2、3自然段 帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。 (五)写字 教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。 (六)作业 这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 5 一、说教材： 1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。 2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标： A、知识目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。 B、技能目标 认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。 C、情感目标 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点难点： 通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。 二、说教法： 以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法： 根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。 四、说教学时间： 第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。 第二课时：主要是精讲第二、三、四自然段，完成教学的三维目标。 五、说教学流程： 导入环节，直接引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。 精讲第二自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的.图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。 精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。 第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。 生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确、端正地书写。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 6 设计理念 在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。 课时目标 1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。 2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学重点： 有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学准备： 录像 图片 投影 教学过程： 一、 复习导入、揭示课题 1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群 生齐读课题 2、录象演示图一 看图有感情地背诵第一自然段 二、 品读课文，读中感悟 （一） 感悟丹顶鹤的颜色美 1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。 2、 出示图二，指导看图 （1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。 （2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？ 3、 自读课文 指名读课文 思考：课文中有哪些表示颜色的`词？ 4、讨论交流、品读词句 （1）“洁白” （2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的 丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。 投影演示 （3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。 指名读句子。 你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？ “丹”表示什么颜色？ 5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽 6、小组合作、拓展练习 丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！ （1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？ （2）图片展示，并向大家介绍。 （二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱 1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。 2、 自由读课文 小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？ 3、 指名交流 （1） 看图体会丹顶鹤修长的体形 （2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌” 学生自由模仿 多媒体演示 你想读给人家听一听吗？ （3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？ （4）朗读体会 三、 赏读课文，强化感受 1、 角色体验 下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。 指名介绍 2、 读中感悟，强化感受 欣赏课文录音 配示朗读全文 3、 课外延伸 学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？ 《美丽的丹顶鹤》说课稿 7 活动目标 1、萌发保护丹顶鹤的情感。 2、理解歌曲内容，感受歌曲优美、动人的旋律。 3、能大胆地用口头语言和肢体语言表达自己的情感和体验。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 活动重难点 重点：理解歌曲的内容并会表达自己的情感和体验 难点：体会歌曲所表达的情感 活动准备 经验准备：幼儿已经了解有关丹顶鹤的常识 物质准备：课件、磁带、录音机、手工纸人手一张 活动过程 教师带领幼儿随着“嘎达梅林”的主旋律学鹤飞进入活动室。 一、无伴奏完整欣赏(教师扮演“风儿”表演唱) 提问：听了风儿的演唱，你心里的感觉怎么样风儿给我们讲了一件什么事 二、分段欣赏 1、欣赏“走过那条小河……留下一首歌”。 教师：多么善良的姑娘，让我们一起来看看她的家乡(动画放映，老师清唱)。 提问：你们喜欢小姑娘的家乡吗为什么 2、欣赏歌曲高潮部分。 教师：可是，有一天，一只丹顶鹤受伤了，善良的小姑娘把她救了上来，可是她自已却……(引导幼儿回答，引起共鸣。)这时，白云哭了，风儿哭了，还有谁哭了呢(让幼儿联想回答) 3、播放动画，欣赏结束部分。 教师：就在大家都为女孩伤心哭泣的时候，人们发现了什么(有一只丹顶鹤在飞来飞去)。教师清唱“还有……轻轻飞过……” 三、听录音，幼儿边欣赏歌曲边用动作表演歌曲。 四、引导幼儿发表自己欣赏歌曲后的感受和想法。 活动延伸 教师和幼儿一起做纸鹤及其他服饰、道具，放在音乐角，供幼儿自选活动时使用。 活动反思 一、设计意图 本次活动所欣赏的歌曲是民众中广泛流传的一首民歌，歌曲旋律优美，宛如一个故事向听者娓娓道来，歌曲感染力很强，能够激发幼儿关爱动物、关心他人、关注环境的情感。根据幼儿的思维特点，我运用多媒体教学手段来帮助幼儿理解歌曲内容，激起幼儿情感上的共鸣。在教学环节安排上，采用“整一分一整”的模式，尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感，尊重每个幼儿的情感和创造。 二、效果分析 本次活动所欣赏的歌曲虽然是成人中广为流传的民歌，但也能够被幼儿所接受，而且收到了较好的效果，这可说是幼儿音乐欣赏的'一个大胆的尝试。在活动中，无论是欣赏还是表演幼儿都十分投入，很多幼儿已经熟悉了歌曲旋律并会轻轻跟唱，同时，动人的歌曲内容和优美的旋律让幼儿的情感得到激发，特别是欣赏女孩为救丹顶鹤而献身时，好多幼儿都流露出难过之情。在整个活动过程中，教师只字未提如何爱鸟、爱自然的要求，而是在潜移默化中让幼儿关爱动物的环境情感得以熏陶感染。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 8 教学目标： 1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。 2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。 3、初步培养学生观察动物的能力。 课前准备： 多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。 教学重、难点： 能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？ 2、引背第一段 3、点题：齐读课题 二、品位美丽、朗读感悟 1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。 2、学生自读 3、交流（随机） 第二自然段： （1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美 （2）你们喜欢丹顶鹤吗？想不想画下来？赶快拿出你们的彩笔，给丹顶鹤涂上颜色 （3）指名介绍自己画的丹顶鹤， （4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石） （5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句） 为什么把它的`头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有） 颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句） （6）整段指导朗读 第三自然段： （1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？ （2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟） ①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？ ②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！ 动作演示“展翅飞翔” ③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象） （3）整段指导朗读 喜欢吗？我们再来读读这一段，赞美一下丹顶鹤 4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段） 你想对丹顶鹤说些什么？ 三、巩固课文，总结深化 1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的句子，练习读好并背出来。 2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片） 3、找好朋友背 4、总结：今天我们一起领略了丹顶鹤的美，你感受到了吗？愿意把你画的丹顶鹤送给听课的老师，分享你的快乐吗？ 四、作业： 1、背诵课文二、三自然段 2、挑战练习：观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态 板书： 20美丽的丹顶鹤 颜色美 体形修长 姿态高雅 传说美 《美丽的丹顶鹤》说课稿 9 一、说教材 课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。 二、说重点难点 细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的美丽,练习有感情地朗读课文。 三、说教法学法 1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。 2、媒体辅助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。 3、合作探究。在合作中突破难点,培养合作精神。 四、说教学过程 (一)揭题激趣 首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。 (二)初读课文 提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。 (三)精读第2、3自然段 我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的.语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。 根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。 (四)小结第2、3自然段 帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。 (五)写字 教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。 (六)作业 这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。 《美丽的丹顶鹤》说课稿 10 活动目标 萌发保护丹顶鹤的情感 理解歌曲内容，感受歌曲优美、动人的旋律 能大胆地用口头语言和肢体语言表达自己的情感和体验 重点难点 重点：理解歌曲的内容并会表达自己的情感和体验 难点：体会歌曲所表达的情感 活动准备 经验准备：幼儿已经了解有关丹顶鹤的常识 物质准备：课件、磁带、录音机、手工纸人手一张 教学过程 教师带领幼儿随着“嘎达梅林”的主旋律学鹤飞进入活动室。 一、无伴奏完整欣赏(教师扮演“风儿”表演唱) 提问：听了风儿的演唱，你心里的感觉怎么样?风儿给我们讲了一件什么事? 二、分段欣赏 1、欣赏“走过那条小河……留下一首歌”。 教师：多么善良的姑娘，让我们一起来看看她的`家乡(动画放映，老师清唱)。 提问：你们喜欢小姑娘的家乡吗?为什么? 2、欣赏歌曲高潮部分。 教师：可是，有一天，一只丹顶鹤受伤了，善良的小姑娘把她救了上来，可是她自已却……(引导幼儿回答，引起共鸣。)这时，白云哭了，风儿哭了，还有谁哭了呢? (让幼儿联想回答) 3、播放动画，欣赏结束部分。 教师：就在大家都为女孩伤心哭泣的时候，人们发现了什么? (有一只丹顶鹤在飞来飞去)。教师清唱“还有……轻轻飞过……” 三、听录音，幼儿边欣赏歌曲边用动作表演歌曲。 四、引导幼儿发表自己欣赏歌曲后的感受和想法。 延伸活动 教师和幼儿一起做纸鹤及其他服饰、道具，放在音乐角，供幼儿自选活动时使用。 活动评析 一、设计意图 本次活动所欣赏的歌曲是民众中广泛流传的一首民歌，歌曲旋律优美，宛如一个故事向听者娓娓道来，歌曲感染力很强，能够激发幼儿关爱动物、关心他人、关注环境的情感。根据幼儿的思维特点，我运用多媒体教学手段来帮助幼儿理解歌曲内容，激起幼儿情感上的共鸣。在教学环节安排上，采用“整一分一整”的模式，尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感，尊重每个幼儿的情感和创造。 二、效果分析 本次活动所欣赏的歌曲虽然是成人中广为流传的民歌，但也能够被幼儿所接受，而且收到了较好的效果，这可说是幼儿音乐欣赏的一个大胆的尝试。在活动中，无论是欣赏还是表演幼儿都十分投入，很多幼儿已经熟悉了歌曲旋律并会轻轻跟唱，同时，动人的歌曲内容和优美的旋律让幼儿的情感得到激发，特别是欣赏女孩为救丹顶鹤而献身时，好多幼儿都流露出难过之情。在整个活动过程中，教师只字未提如何爱鸟、爱自然的要求，而是在潜移默化中让幼儿关爱动物的环境情感得以熏陶感染。 |
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