| 标题 | 《植物的生殖》说课稿 |
| 范文 | 《植物的生殖》说课稿（通用11篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《植物的生殖》说课稿，欢迎阅读与收藏。 《植物的生殖》说课稿 1 一、说教材 本节课选自人教版八年级下册第一章第一节的内容，主要讲述了植物的有性生殖、无性生殖以及无性生殖的应用。本节课是在前面学习被子植物的开花和结果的基础上的进一步学习，同时也为学习动物的生殖奠定了基础。因此，本节内容在全章中占有十分重要的地位。植物的生殖现象在日常生活中较常见，通过与实际生活相联系，不仅能激发学生学习的兴趣，同时对于讲好本节课也具有重要的教学价值。 二、说学情 本节课所面对的学生为初中生，这一阶段的学生已经具备了较强的阅读分析能力、信息提取能力和归纳总结能力，再加上之前已经学习了被子植物的开花和结果的知识，为本节课的学习打下了良好的基础。但由于他们在初中阶段对于无性生殖的过程及应用在生活中接触的不多，所以在学习无性生殖及应用时可能会有一定的困难，需要老师多举一些生活实例进行引导。 三、说教学目标 1、说出有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性。 2、通过问题与探究，学生能够提析、总结、归纳的能力。 3、感受植物生殖的探究过程，使学生养成善于观察的习惯和对生物学的浓厚兴趣。 四、说教学重难点 【重点】 有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性。 【难点】 描述有性生殖和无性生殖的过程；通过实例分析绿色开花植物的无性生殖。 五、说教学方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本节课主要采用讲授法、小组讨论法、多媒体演示法等多种教学方法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 创设情境，提出问题：你们有没有见过竹子开花呢？在大熊猫的栖息地，大片竹子开花会危及大熊猫的生存，这是为什么呢？很少开花的竹子又是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？通过问题串的形式，提问一些特殊的现象引发学生思考，既可以吸引学生的注意力，也可以调动学生学习的积极性，进一步激发学生学习的兴趣，从而顺利导入本课。 环节二：新课教学 1、有性生殖 用多媒体展示桃花的结构模式图，让学生边回忆边将有关的结构名称填写在教材第3页图7—1的相应位置上。在引导学生填图的过程中，提出下列问题让学生思考回答： （1）在被子植物的生殖器官——花中，哪些结构是最重要的？ （2）雌蕊和雄蕊的结构是什么样的？ （3）受精卵和受精极核是如何形成的，二者分别发育成什么结构？ （4）胚和胚乳对植物的繁殖有什么意义？ （5）在桃花形成子代的过程中，最为关键的两个细胞是什么？由这两个细胞结合后形成的受精卵，发育成为一个新个体的过程属于什么方式的繁殖？ 通过填图及思考回答问题，最终师生共同得出结论，即这种由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。 2、无性生殖 首先，学生自主学习，阅读课本，观察椒草和马铃薯的发育过程： ①椒草：在锥形瓶中直接插入椒草，培养一段时间，在叶炳处能生出新根，并能长成新植株。 ②马铃薯：马铃薯块茎的芽眼中会长出芽和根，把它们直接切下来，移栽就可以长成新个体。 其次，根据阅读，提出问题： ①这些植物的生殖方式有什么共性？ ②生活中还有哪些植物能以类似的方式进行生殖？ ③植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖的特性有什么适应意义？ 利用层层递进的问题，引出无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。 通过以上教学，既能提高学生的分析、归纳总结能力，又能突破本节课的重难点知识，达成本节课的教学目标。 环节三：巩固提升 在课程的最后，再次提问学生上课前老师提出的问题现在有答案了吗？学生能够回答出，竹是很少开花的植物，它们大部分时候通过地下的根状茎（竹鞭）进行无性生殖。竹鞭有节，节部有芽和退化的叶，并可生根。有的芽长成新鞭，在土壤中蔓延生长；有的芽发育成笋，出土长成茎干并逐渐长成竹。郁郁葱葱的竹林多是通过无性生殖形成的。竹也可以进行有性生殖，即竹子开花、结果并产生种子。开花后的竹林会大面积死去，而有性生殖产生的种子会繁衍成新的竹林。繁殖方式的交替可使竹子适应环境的变化。由于通过有性生殖产生新竹林需要一个过程，在新旧竹林交替之际，以竹子为主要食物的大熊猫会发生食物短缺，从而危及大熊猫的生存。 在课程的最后，通过解决导入提出的问题，一方面可以前后呼应，有始有终；另一方面也可以检测学生对本节课知识的掌握程度。 环节四：小结作业 课的`结尾，提问学生，通过本节课的学习，使学生尝试说出有性生殖和无性生殖的概念，及其生殖的后代具有的遗传特性？（学生能回答出：有性生殖是由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。而无性生殖是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式的后代只具有母体的遗传特性。） 最后教师布置作业，无性生殖在农业生产上有着很广泛的应用，同学们课后搜集生活中的一些实例，下节课我们进行交流分享。 通过师生共同总结的方式对本节课内容进行总结回顾，加深学生的理解和记忆，同时提高学生的概括总结能力。课后搜集生活中的具体实例，为下节课学习无性生殖的应用奠定基础，提高学生对生物学的热爱。 七、说板书设计 为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计： 谢谢各位老师，我的说课到此结束！ 《植物的生殖》说课稿 2 一、教材分析 “植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。 二、学情分析 通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。 组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。 三、教学目标 知识目标： 1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。 2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。 3、认识植物的组织培养技术。 【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。 能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。 【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。 情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。 四、教学的重点和难点 教学重点： 1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。 2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。 3、认识植物的组织培养技术。 教学难点： 培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。 五、教法教具材料的准备 (1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。 (2)准备天竺葵。 (3)提前录制芽接与枝接的实验视频。 六、教学过程 [导入]： 1、复习式导入法：【保底教学】因此处内容已讲过，因此提问时，着重提问班里的后进生，拟采用两大组PK形式进行提问。 (1)绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类： 根、茎、叶是营养器官; 花、果实、种子是生殖器官。 (2)种子的主要结构是胚，它是由受精卵发育来的，因此用种子繁殖属于有性生殖。 【保底教学】：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。 2、谈话式导入法 [师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢? [生]柳树枝条发育而来的`。 [师]没错，植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。而这节课我们就来学习“植物的无性生殖”。 [新授]： (一)植物的营养繁殖 <一>营养繁殖 [师]学生自学课本P39“植物的营养繁殖”内容，约1min。 利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。 同学们，这些植物是如何进行繁殖的呢? [生]甘薯根;马铃薯、草莓茎; 落地生根叶。 [师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢? [生]营养器官。 [师]没错，像这种用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。【注】落实学生笔记。 <二>嫁接 【培养学生自学能力】：让学生自己阅读课本P40-41页中的“嫁接”，约2min。 1、读图识嫁接 利用多媒体，展示“嫁接”图片，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解为什么要嫁接。 [师]同学们，仔细观察一下这幅图片有什么特点? [生]整棵树由两部分构成。 [师]同学们观察很细致，这就是“嫁接”的结果。 接上去的枝条或芽叫做接穗。 承接接穗的植物体叫做砧木。 (详细介绍课本P41页所展示的图片中，接穗与砧木的特点。) 接穗(柿树)：产量高、营养价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。 砧木(君迁子)：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。 [师]同学们，大家思考一下：为什么要嫁接呢? [生]获得更好的遗传性状，生长速度快。 2、学生分组实验：【能力教学】 【注】强调实验安全，小心用刀。 学生四人一小组，以小组为单位进行蔷薇的嫁接。 目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。 材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。 实验过程： ①学生观看老师提前录制的相关实验视频。 ②学生实验，四人一小组，左右两大组进行PK。 【注】:为激发学生的学习兴趣，奖励班级储值金卡。 3、教师提问： ①嫁接成活的关键是? 接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。 【保底教学】落实学生笔记。 ②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢? <三>扦插 1、教师演示： 教师演示扦插天竺葵的实验。 2、教师提问： ①扦插在剪取茎段时，为什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的? 水平：减少伤口水分过多蒸发。 斜向：增加吸收水分的面积。 ②扦插的概念。 【保底教学】落实学生笔记。 <四>压条 1、教师讲解 充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。 2、教师提问 [师]为什么要剥去半圈树皮? [生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。 <五>及时巩固： 1、以图区分嫁接、扦插与压条。 2、营养繁殖与种子繁殖(有性繁殖)有什么本质区别? 营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合。 【能力教学】此处为重点内容，注意启发学生，并落实学生笔记。 3、营养繁殖的优势? ①保持了母体的遗传性状; ②比种子繁殖快。 <六>练一练 1、营养生殖与有性生殖的本质区别(D) A、能否由母体直接产生新个体 B、能否进行细胞 C、能否形成生殖细胞 D、有两性生殖细胞的结合 2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的 枝条开花的颜色是(A) A红色B白色 C粉红色D红色和白色 3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状， 在下列繁殖方式中，不要采用(A) A种子繁殖;B扦插繁殖; C压条繁殖;D嫁接繁殖。 (二)植物的组织培养 知识延伸——利用实验视频进行讲解。 《植物的生殖》说课稿 3 教学目标 1.知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2.过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3.情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 教学过程： 教学内容学生活动教师活动 1、有性生殖 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的'生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。 嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。 学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？ 包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项。 组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。 讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。 组织学生看书----观察思考 帮助指导 展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？ 组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？ 质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？ 《植物的生殖》说课稿 4 教学目标： 知识目标： 1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花的结构与果实发育的关系； 3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。 能力目标： 1、培养学生观察、表达交流的能力； 2、培养学生收集资料，探究学习的能力。 情感目标： 1、激发学生自主学习的兴趣； 2、培养学生团队合作精神 教学重点和难点 重点： 1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花和果实的发育关系 难点：描述植物的有性生殖过程 教学过程： 引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？ （花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊） 问：在花的这些结构当中什么是主要结构？ 述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。 问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？ 述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。 问：传粉有哪两种方式？ 1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示） 2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展示） 补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？ 虫媒：苹果花； 风媒：玉米花 师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图 讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。 述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内） 述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。 子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等 极核：卵细胞（靠近珠孔） 述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精） 述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。 精子与卵细胞融合——受精卵（受精）两个精子分别与卵细胞和极核融合——双受精 述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。 述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画） 果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？ 述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成 问：果皮和种子又分别由子房的.哪两个结构发育而成呢？ 问：种子又由哪些部分组成？ 问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展示 ） 问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？ 果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？ 播放影片，展示种子的传播方法。 课堂小结：（略） 习题巩固（CAI及教材） 《植物的生殖》说课稿 5 一、教学目标 知识目标： 1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 二、教学重、难点 重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 (一)导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题 2、板书课题、出示目标 (二)自主学习 出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础) 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 (三)合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式? 让学生思考并进行回答,教师进行补充; 课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程： 2、什么为“有性生殖”? 让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。 教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的`生殖方式就属于有性生殖。) 3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言 教师进行引导，学生进行总结并回答 4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片 5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论) ①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么? ②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义? ③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。 6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解) ①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。 ②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 7、课堂小结 (1)学生总结本节课的收获和疑惑 (2)试画本节的知识结构图。 (3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。 《植物的生殖》说课稿 6 一、教学目标 知识目标： 1、说出扦插和嫁接应具备的条件 2、尝试进行嫁接和扦插实验 能力目标： 在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力 情感目标： 通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性 二、教学重、难点 重点：概述植物的无性生殖 难点：概述植物无性生殖并尝试植物的扦插 三、课前准备 每个学习小组准备好柳树的枝条、刀 四、教学过程 (一)导入新课 1、创设情景，导入新课 复习植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课，引入课题。 2、板书课题 3、出示目标 (二)自主学习 出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础) 1、是一种培养植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培，常用的方法。 2、植物的生殖需要条件，比如扦插，除去...... 等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。 3、探究：扦插材料的处理 (1)在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。 (2)一般每段保留个节。 (3)茎段上方的切口是的，而茎段下方的切口是的。 (4)上一个节上的'叶要去掉，下面一个节上的叶从叶柄处。 (5)扦插时需将下面的一个节埋入土中。 4、在制定计划中，要注意设置，实验组和对照组应当 观察和照料。 5、植物的组织培养是利用原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的和，快速发育成新植株的高新技术手段。 6、植物的组织培养属于生殖。 7、植物组织培养过程： 8、植物组织培养的优点： (三)合作探究 1、植物无性生殖的几种不同方式及应用 讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接 2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察： 3、探究：扦插材料的处理(学生看书第4页探究步骤)小组合作讨论 ①你准备探究的问题是什么 ②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?扦插的材料要如何处理? ③如何进行扦插，你能操作一下吗? ④如何进行嫁接?你能操作一下吗? 4、就合作探究问题逐一交流回答。 5、每小组代表上台演示扦插的操作。 6、课堂小结 本节课你都学到了什么?尝试画出本节的知识结构图。进行课外实践。 《植物的生殖》说课稿 7 教学目标 知识目标 1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法; 2、了解嫁接的意义; 3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。 能力目标 通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。 情感目标 通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。 教材分析 1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。 从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较(压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强。 从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。 2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。 从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。 从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。 从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。 3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。 教法建议 本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏。 关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。 关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。 为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。 关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。 教学设计示例 重点：嫁接的概念、方式和意义;组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。 难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。 手段：教师讲解与学生观察相结合。 设计思想： 本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。 教学过程： 一、导入： 提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的'。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?” 组织学生根据自己的生活实际回答问题。 引入新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖，称为营养繁殖。 二、讲授新课： (一)用茎繁殖： 播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。 组织学生观看录像。 教学目标 知识目标 通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 能力目标 1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。 2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。 情感目标 1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。 2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。 教学建议 知识体系图解 教材分析 本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。 呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。 教法建议 本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。 在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。 在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。 在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。 学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。 讲解三种营养繁殖的特点。 提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点? 组织学生讨论。 总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。 (二)植物的组织培养： 讲解： 近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。 播放录像：介绍组织培养的过程。 讲解： 组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。 提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题? 组织学生讨论、发言。 讲解： 1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。 2、利用组织培养进行工厂化育苗。 3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。 板书设计： 第四节营养繁殖 一、用茎繁殖： 1、扦插 2、嫁接 3、压条 二、植物的组织培养： 原理：植物细胞的全能性。 探究活动 植物部分器官的生根 用一花盆装入潮湿的沙子，并放在阴凉处避免阳光直接照射，另外要保持沙子的湿润，你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株： (1)各种球茎; (2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中; (3)切下一块甘蔗茎埋于沙中; (4)一段竹子，把节埋在沙里; (5)胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根; (6)一个洋葱头; (7)一段鸢尾属植物的茎; (8)含有芽眼的土豆块; (9)一根柳枝等。 观察根的生长情况。 《植物的生殖》说课稿 8 一、教学目标 1、知识目标 概述绿色开花植物的受精过程 举例说明几种植物的营养繁殖 说出植物组织培养的过程 2、能力目标 通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动 3、情感态度与价值观目标 通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。 参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 二、教学方法 讲授法 三、教学重点 观察植物的受精过程 四、教学难点 概述植物的受精过程 五、教学用具 cai课件、花模型、果实（黄瓜、花生等）、土豆 六、教学用时 1课时 七、教学过程： （一）导入新课： 师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？ 生：开花 师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？ 生：自由回答 师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？ 生：不是 师：那花为谁而开？ 生：为了繁衍后代 师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。 （二）复习花的结构 师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，（有信心吗？） 师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？ 生：被子植物 师：基本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？ 生：正确 师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。 生：活动：填图---花的结构，请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。 师：一朵花的最重要的结构是什么？ 生：是雌蕊 师：雌蕊又是由哪些部分组成的？ 生：柱头、花柱和子房 师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？ 生：子房壁和胚珠 师：胚珠里面有什么？ 生：有一个卵细胞和两个极核 师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。 师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。 （三）传粉 师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。 师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？ 生：依靠昆虫和风等 师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！ 可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。（展示图片） （四）受精 师：条条大道通罗马。不管植物采取什么样的方法，目的只有一个，那就是把花粉顺利的送到柱头上去和卵细胞相会。同学们，你们觉得在相会之前会遇到什么麻烦呢？ 生：自由叙说 师：那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。 师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。 生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的`过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。 受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。 师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。 （五）果实的形成 师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是胜利的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。 师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。 师：下面请同学们观察手中的几种果实，指出各自的果皮和种子部分。 生：花生：花生壳是果皮，花生仁是种子 师：大家掌握的非常好！可是我有个疑问：不是一个受精卵只能发育成一个种子吗？可为什么一粒花生里有好几个花生仁呢？ 生：说明子房里有好几个胚珠。 师：真聪明！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，如果只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；如果有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。 师：那还有一个疑问：每朵花都会形成果实吗？ 生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。 师：从植物的开花能学到这么多的学问，被子植物真是聪明的生命体，不愧是当今世界上最高等的植物啊！可是，同学们听过这样一个说法吗：有的植物一生只开一次花，而且开花之后就意味着要死了？ 生：竹子开花 师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来寻找答案吧！ 师：同学们有何感想？ 生：自由叙述 师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧！ （六） 果实给人类带来的好处 师：植物用毕生的力量结出了丰硕的果实，又是谁享用了美妙的果实？ 生：动物 师：所以，同学们，你们现在觉得植物的花为谁而开？ 生：自由表述 （七）现代科技发展 师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。 （八）总结 师：今天我们学习了聪明的植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来讨论。 《植物的生殖》说课稿 9 教学目标： 一、知识目标： 1.通过学习，知道种子的主要结构。 2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因； 4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。 二、能力目标： 1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； 2.通过小组活动培养合作意识。 三、情感教育目标： 1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。 2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 教学重点： 培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点： 一、学生实验的顺利进行； 二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 课时安排：二课时 教学方法： 讲授法，多媒体教学。 学生分析： 初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极 大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。 教学过程： 教师活动学生活动 展示五张图片（海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜）哪些植物能结种子？提问：这些植物的'种子结构是相同的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。 提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。 提醒注意：观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。 板书：菜豆种子的结构 强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。 板书：玉米种子的结构 强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的大小、形状千差万别，但它们的结构是基本相同的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子结构的最重要部分。 提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？ 小结：低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。 过渡：种子植物的种类的确非常的繁多，你能说出下列种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？ 小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类 演示：一组图片（如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等），以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件（内容：菜豆种子、玉米种子的结构，及两种种子结构的比较）反馈：出示抢答题 学生通过识图自己总结山种子植物的概念。（启动思维，激发学生的兴趣点） 请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。（角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。）（启发思考，学生带着问题阅读。） 学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。（通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。） 请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的结构。（通过探索性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力，） 步骤同上（学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结）（再一次通过探究性学习，培养学生的实践动手能力。） 分组讨论：P841、2、3、4题，并将 答案填在书上，（在教师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的能力，） 阅读P84第一段。（学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的能力。） 判别实物（小麦、蚕豆）。比较它们的寿命，谁长谁短？ 在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物 学生答：（略） 请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查学生快速反应能力，同时活跃课堂气氛。） 看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生回答：（略）（角色互换，逐步改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。）请一学生对剩余内容进行总结。（给学生更多的机会展示自己。）学生抢答：（略）（通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。） 板书提纲 一、种子植物： 1.菜豆种子的结构：2.玉米种子的结构: 种皮果皮和种皮 胚芽胚芽 胚轴胚轴 胚根胚根 子叶（2片）子叶（1片） 胚乳 二、种子植物的分类： 1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。 2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。 3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。 练习反馈： 书P5练习123题，课课通P1—3 《植物的生殖》说课稿 10 教学目标： 1、描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型，尝试区别植物的有性生殖与无性生殖，关注植物无性生殖在生产实践中的应用。 2、说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验，确立科学研究最终应用于生产实践的思想。 教学重点、难点： 说出扦插和嫁接应具备的条件。描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种？ 教学过程 一、导入 “梁上有双燕，------犹恐巢中饥。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想法？生物圈生物延续发展相互作用演奏生命乐章 环境 二、新授 植物举例：种子、分株、扦插等 生物的生殖动物举例：抱对等 微生物举例：分裂、孢子 植物的'生殖 ㈠回忆 1.绿色开花植物由几部分构成？哪些与生殖有关？ 2.种子是怎么样形成的？ ㈡再现 绿色开花植物根、茎、叶营养器官 花、果实、种子生殖器官 花萼、花冠等 柱头 植物成熟开花雌蕊花柱 子房胚珠卵细胞受精卵 雄蕊花药花粉精子 花丝 哪些植物有这样一个过程？ ㈢综述 在性生殖：由受精卵发育成新个休的生殖方式。 无性生殖：由母休直接产生新个体。 ㈣观察与思考 P3观察与思考 1.你尝试过图中的方式吗？这样做有什么好处？ 2.比较有性生殖与无性生殖的异同点。 《植物的生殖》说课稿 11 课程导入 开场白： 同学们，大家都知道生命得以延续的秘诀在于生殖与遗传。在自然界这个大舞台上，植物作为生态系统的基础，它们是如何完成这一神奇过程的呢？今天，我们就一起走进植物的生殖世界，探索那些既熟悉又神秘的生命奇迹。 互动环节： 提问：你们知道哪些常见的植物繁殖方式？（如种子繁殖、无性繁殖等） 展示不同植物繁殖方式的图片或实物，引发学生好奇心。 新课讲授 一、植物生殖的基本类型 有性生殖 定义与特点 过程：花的结构与功能、传粉、受精、果实与种子的形成 实例分析：以一朵典型的花为例，详细讲解从花粉落到柱头到种子形成的全过程。 无性生殖 定义与优势 类型：营养繁殖（分株、扦插、压条）、孢子生殖等 案例分享：比如土豆的块茎繁殖、草莓的匍匐茎繁殖等，让学生理解无性繁殖的多样性和实用性。 二、生殖方式对环境的适应性 分析不同生殖方式如何帮助植物适应不同的'生态环境。 讨论：为什么某些环境下植物倾向于选择无性生殖而非有性生殖？ 实验探究 活动设计：进行“植物扦插实验”，让学生亲手实践无性繁殖的一种方式。通过准备好的植物枝条，引导学生操作并观察其生根发芽的过程，记录并讨论实验结果。 知识拓展 现代农业技术在植物繁殖中的应用：介绍组织培养、基因工程等现代技术在快速繁殖优良品种中的作用。 植物生殖与生态保护：讨论植物繁殖方式对生态平衡的影响，以及人工繁殖在濒危物种保护中的意义。 总结与作业 总结： 回顾本节课的重点内容，强调植物生殖的多样性和对环境的适应策略，鼓励学生思考自然界的智慧。 作业布置： 调查并整理家中或学校周围植物的繁殖方式，记录并简要分析其适应环境的特点。 设想一种未来可能出现的植物繁殖技术，并说明其可能带来的生态影响。 |
| 随便看 |
|
符号大全网范文大全提供好词好句、学习总结、工作总结、演讲稿等写作素材及范文模板，是学习及工作的有利工具。