| 标题 | 导体和绝缘体说课稿 |
| 范文 | 导体和绝缘体说课稿（通用7篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的导体和绝缘体说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 导体和绝缘体说课稿 1 《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2课。 一、教材分析 本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课] “探测暗盒里的电路”做好准备。 二、学生分析： 本课的学习主体是五年级学生。 1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。 2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。 3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。 三、教法学法 科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。 本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。 教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 四、学习目标预设 科学概念： 知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以辨认。 知道人体和自然界的水也是导体。 过程与方法 能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。 情感态度价值观 学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识. 五、重难点及处理策略 根据教材和学生的'实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识.养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。 本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。 解决设想： 注重学生的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。 具体措施： 通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。 通过提供结构化的材料;鼓励经历探究发现过程;注重交流对经验概括的作用。 六、教学准备 材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。 为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料： 1、电路检测器——电源、导线、小灯泡 2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。 [说明：这些材料是学生身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分学生比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个材料容易引起学生的认知冲突；学生身边的橡皮、水等材料并未提供，为学生自主选择材料预留了空间] 3、 “人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识] 4、电工工具等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用] [实验报告单中预留了学生自主选择材料的空白表格，材料的展示及汇报交流使用实物投影进行，安全用电知识配以相应课件] 七、教学过程预设 教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。 1、置疑激趣，引发探究---巩固新知，切入课题，引入探究 2、小组合作自主探究---自主预测，充分探究，形成新知 3、交流质疑总结提升---交流展示，评价总结，提升认识 4、联系实际应用新知---实际应用，安全常识，解决问题 5、拓展延伸引向课外---引伸拓展，补充深化，课外探究 ①置疑激趣，引发探究（3′） 出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。 用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么 （设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。） ②小组合作自主探究（20′） 活动1：选择材料，进行预测。 出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。 除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。 实验探究记录单 第( )组 我们的发现： （设计意图：预测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。） 活动2：组内自主探究，检验预测。 小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测：哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。 提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作安全。 （设计意图：此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。） ③交流释疑总结提升（10′） 活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。 （设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。） 活动2：认识人体，自然界的水都是导体。 提供人体验电球，再测人体和水的导电性。 （设计意图：使学生体会到检测器的局限性，帮助学生建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。） ④联系实际应用新知（5′） 活动1：交流电工工具的材料构成及特点。 活动2：课件深化安全用电常识。 （设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小组间的交流使学生取长补短、相互促进、共同提高。） ⑤拓展延伸引向课外（2′） （1）问题：这节课的学习,你参与的怎么样？有了哪些收获? （2）拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗？大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。 （设计意图：让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。） 八、教学评价 评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入.” “安全用电”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。 九、板书 导体和绝缘体 容易导电不容易导电 金属木头塑料橡胶 水人体 安全用电 （设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。） 导体和绝缘体说课稿 2 一、 说教材 《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。 二、 说教学目的 根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下： 1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点； 2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。 三、 说教学重难点 仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。 四、 说教法学法 “教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。因此，根据本课的.特点，采用自主探究的模式组织教学。 五、 说课堂教学程序 1、创设情境 激趣引入 课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。 2、探究学习 自主构建 这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是科学检测一块橡皮；其次是科学检测多种物体。这一环节，采用了预测—验证的探究模式，通过分组研究，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，通过小组合作、交流、分析、质疑，认识生活中的导体和绝缘体，发现导体和绝缘体的特点。 3、拓展研究 安全教育 铃声不是学习的结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最后一部分，设计了一些问题：电线的结构是怎样的？为什么要设计成这种结构？巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查：生活中哪些地方运用了绝缘材料？哪些地方运用了导体？为什么？我们应该怎样注意安全用电？抛出一些问题，激发学生在课后继续调查研究，有效地保持了学生的研究热情、拓展了研究的时空。 导体和绝缘体说课稿 3 教学目标： 1、认识导体和绝缘体； 2、树立安全用电的意识。 教学过程： 一、活动引趣 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？ 2、请一个学生将电路中的导线剪断。 学生观察：说说出现什么情况？为什么？ 3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？ 生：将电线重新接上就可以了。 生：我用回形针将电线连接起来。 生：我用钥匙圈将电线连接起来。 学生纷纷提出自己的想法。 二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？ 1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？ 学生交流答案。 2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？ 3、学生操作：实际检测。 小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。 （1）将所带物品有序地放到桌子的左边。 （2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。 （3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。 （4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。 （5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。 （6）检测其他物体。 4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？ 5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的'物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。 三、探究导体和绝缘体在生活中的应用 1、导体和绝缘体在生活中的应用， 师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。 2、探索导体和绝缘体不同的用途。 在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。 四、拓展延伸：我们应该做些什么？ 1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？ 2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。 导体和绝缘体说课稿 4 教学目标： 1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。 2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。 3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 教学重点： 检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体。 教学难点： 科学分工，合作制定探究计划。 教具准备： 演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表 教学过程： 一、设疑导入 1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。如果我把开关按下去，灯泡就会怎样? 2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？ 二、引入课题 1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。 2、学生分组实验 3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类） 4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。 5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体） 三、制定实验步骤 1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。 2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与） 3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。） 4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。 教师归纳： （1）小组进行分工； （2）预测物品能否使小灯泡发亮； （3）检验电流检测器是否正常工作； （4）实际检测物品能否使小灯泡发亮； （5）重复检验一次； （6）记录； （7）整理实验台； 5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。 6、引导小组分工合作 谈话：请看实验要求：①分工明确到位，②实验小心翼翼，③交流轻言细语，④发言声音洪亮，⑤做一名倾听者。 四、学生展开实验并汇报 1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。 2、教师引导学生汇报： （1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域； （2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？ （3）哪些是导体？哪些是绝缘体？ （4）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？ 3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。 4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见） 5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？ 6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频） 四、探究水和人体的导电性 1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。 2、探究水的导电性 （1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。 经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。 （2）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？ 师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。 （3）小灯泡亮了，说一说你的想法。 （4）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析） （5）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水 （6）用电安全的教育 在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。 3、探究人体的导电性。 （1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。 （2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。 （3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。 （4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。 a)检查电器时，必须断开电源。 b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。 c)用东西去捅交流电插孔。 d)发现有人触电赶快用手去拉。 五、学生谈收获，教师总结。 1、通过这节课，谈一谈自己的收获。 2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。 六、板书设计： 导体与绝缘体 人体食盐水金属石墨塑料橡胶陶瓷 不锈钢勺子笔芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子 不锈钢尺子塑料梳子橡皮 回形针塑料勺子透明胶带 铁夹子 钥匙 七、教学反思 今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的.乐趣。 本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个： 第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰 本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。 第二，因材施教，针对性强，科学探究有效 在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。 但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。 第三、规范示范，科学激发，培养科学素养 本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。 第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用 在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。 第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连。 导体和绝缘体说课稿 5 教学要求： 1.理解导体和绝缘体的区别。 2.知道常见的导体和绝缘体。 实验器材： 6V电池组，小灯泡（6.3V），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。 教学过程： 引人新课： 提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？ 用其他材料可以代替金属线吗？ 演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答： 1.哪些可以代替金属线？ 2.哪些不可以代替金属线？ 金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。 板书：四、导体和绝缘体 (一)导体和绝缘体的'区别与应用 导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。 介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。 提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？ 让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。 小结并板书： 导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。 (二)导体与绝缘体没有绝对的界线 介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。 演示课本图4－12实验。 演示后让学生讨论：常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后，玻璃导电，灯泡发光。说明了什么问题？ 教师根据学生回答，引导得出结论： 1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷； 2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育） 导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。 (三)布置作业 1.第四节练习。 2.“想想议议”内容，写观察记录。 备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。 导体和绝缘体说课稿 6 一、教学目标 1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。 2、能认识我们身边的导体和绝缘体。 3、知道安全用电的重要性。 二、教学重难点 1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。 2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。 三、教学准备 课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。 四、教学过程 （一）复习引入 1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？ 2、学生汇报。 3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。 4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。 5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。 6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。 （二）新课呈现 1、教师出示本课时的学习目标 2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的'研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。） 3、学生小组讨论研究计划，并汇报。 4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。 5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。 6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。 7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。 8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？学生讨论回答。 9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。 10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。 11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。 （三）课堂练习 选择题 1、下列物体是导体的是（） A、橡皮B、铁片C、纸片D、木棒 2、下列物体是绝缘体的是（） A、铜丝B、铁片C、钥匙D、塑料 3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（） A、看起来漂亮B、可以经久耐用 C、绝缘和防止触电 判断题 1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（） 2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（） 3、铁是一种常见的导体。（） 4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（） 5、人体和大地都是导体。（） 导体和绝缘体说课稿 7 【教学目标】 1.了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体;像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。 2.认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。 3.使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。 4.通过实验，检验和比较不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。 【教学重点】 1.认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。 2.通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。 【教学难点】 了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。 【教学准备】 多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等。 【教学过程】 一、导入新课 出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的?它们各起什么作用? 导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。 接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。 二、教学新课 活动一：这些物品容易导电吗 出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗?请大家预测一下。 活动二：安装检测装置，检测这些物品是否容易导电 1.教师引导：同学们的猜测对不对呢?下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。 2.出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。 3.教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电? 4.学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。 预设： 容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币。 不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃。 5.出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。 像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。 6.学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。 活动三：生活中的导体和绝缘体 1.教师引导：在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。 2.出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么?这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用? 图1：螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的'，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。 图2：开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。 图3：电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。 图4：插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。 3.在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗? 充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器。 活动四：用验电球做人体导电实验 1.生活中有很多物品，有的是导体，有的是绝缘体，那么我们人究竟是导体还是绝缘体呢?下面我们通过验电球来验证一下。 2.出示验电球，引导学生看一看，了解验电球的样子及特点，了解它的工作原理。 3.出示课本41页上面一幅插图，引导学生看一看，并读一读下面的文字，了解用验电球做人体导电实验的方法及要求。 第1步：几名同学手拉手。 第2步：拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。 4.学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。 5.教师小结：通过刚才的实验，我们发现验电球上的灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。 活动五：检验不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能 1.教师引导：我们平时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢?下面我们通过实验来验证。 2.实验目的：探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。 3.实验材料：自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。 4.实验方法：出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。 5.实验提示：在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。 实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。 6.学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。 7.全班交流，说一说本小组的实验结果。 8.教师小结：通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。 三、课堂总结 通过今天这节课的学习，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。 【板书设计】 导体与绝缘体的概念：人也是导体。 导线性能实验：盐水最强，其次自来水，纯净水最弱。 |
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