| 标题 | 《三个儿子》说课稿 |
| 范文 | 《三个儿子》说课稿（精选15篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《三个儿子》说课稿，希望对大家有所帮助。 《三个儿子》说课稿 1 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。我将从教材分析及设计理念，学情分析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的准备，教学流程的设计，教学效果的预设这几个方面来进行说课。 一、教材分析及设计理念 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。 本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。 二、学情分析 1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。 2、二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。 3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。 三、教学目标的预设 根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标： 知识技能： 1、有感情地朗读课文。 2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。 过程与方法： 1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。 2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。 情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。 教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感，是教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。 四、教学资源准备 为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备： 教师：1制作相关课件；2收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。 学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。 五、教法学法的`预设 1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。 2、读写结合：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去书写自己的感受。 3、体验教学 让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。 4、合作探究 新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 5、多元评价 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。 六、教学流程 （一）复习导入，激发阅读兴趣， 在复习时利用"摘苹果"游戏，检查孩子们对生字掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形。孩子们喜欢游戏，纷纷发言，争夺果子，可能会说出利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记住生字。这时我真诚地夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，孩子们马上地交流，进入兴奋状态。同时，也自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？我们快去仔细读读课文的1—6自然段，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。 二、落实语言训练，体悟人物情感。 1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟 本环节充分体现了"以读为本"的教学理念。在教学中，让学生自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生 评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：一位学生读后： 师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！ 生：我为我的儿子感到骄傲。 生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！ 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。） 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读） 以上预设注重读书过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的话，孩子们会读得有声有色，有滋有味。 对于第二个妈妈的话，完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将"授之以鱼"转换成"授之以渔场"。 朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。随即我课用课件出示这样的填空： 一个妈妈（）地说："我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。" 又一个妈妈（）地说："我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。" 第三妈妈（）地说："有什么可说的，他没有什么特别的地方。" 在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感，并轻松完成填空，更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。 2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，我在这里提出"从哪些词语可以看出三位妈妈提水很辛苦？"让学生通过自主发现，领悟文章深层含义。（孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从"直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重。）并通过两次朗读来突破课文难点：第一是探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二是动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读，强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！正在这时候三个儿子来了，他们是怎么做的呢？学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。随即进入下一环节。 3、体会三位儿子不同，拓展练习 我先用课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。"通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。 再用其中的"一个一个另一个"造句，根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培养孩子的说话能力。 4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德 为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢表现，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。然后小组讨论：这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只看见了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？"通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到"孝顺父母的儿子，才是真正的儿子"。为了深化文章主题我再次创设情景：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（学生可能会说他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。） 三、学生自主创编，促进情感升华 教师利用课件，通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有的可写。同时播放歌曲《烛光里的妈妈》营造情感氛围。 孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候 七、板书设计 23三个儿子 一个一个另一个 翻跟头唱歌提水（懂事孝顺） 八、教学效果的预设 课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我将注重学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了"以读为本"的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培养了学生语感。课上我将引导学生观察插图，体会文字，展开想象，多种感官参与课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象能力，以叙述图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。 《三个儿子》说课稿 2 一、把握大纲、说教材 《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 二、说教学目标 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1.认识本课的生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。 四、说教学方法 《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。 1.以读为本 本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。 2.换位揣摩 让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。 五、课件准备 为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。 录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。 六、本课设计特色 这次教学的设计设想： 1.以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。 2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。 七、关于教学过程 下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成： (一)创设情境，激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。我用歌曲：《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们仔细读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。 (二)自主合作，体验阅读内容 注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，农村的学生拘束不喜欢合作和交流，喜欢合作。还是要鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的'体会与他人组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。 (三)体会感悟，挖掘内心想法 注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。 (四)进行情感延伸 为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。 八、关于板书 三个儿子 一个 聪明 有力气 翻跟斗 一个 爱唱歌 好听 唱着歌 一个 不特别 接过水桶 老爷爷：我可只看见一个儿子! 这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。 《三个儿子》说课稿 3 尊敬的各位领导，各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文人教版二年级下册第23课《三个儿子》，我先从教材分析和设计理念说起，然后从教学目标，教学重难点、教学方法，教学资源准备、教学过程及板书设计这些方面来进行说课。 一、分析教学及设计理念 儿子在妈妈的心里是神圣的，可是妈妈在儿子的心里又是怎样的呢，我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子读读“子路借米”“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心、感恩父母的文章。 《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三课，课文讲述的是三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶时，前面两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的叙述中，揭示了一个朴素而深刻的道理，即无论古今中外孝道都是永恒的美德。 二年级下册第六单元的主题是：让心灵走出最美的音符。即培养孩子优秀的品质，《三个儿子》是本单元的第三课，从情感与表达方式上传承前两篇，又为下篇课文做了铺设。 二、教学目标 根据以上对文本的认识，结合本册培养和提高学生的阅读能力，以及低年级学生的特点和第一课时已有的学习基础。拟定了第二课时的学习目标。 1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感。会用“一个……一个……另一个……”的句式说话。 2、通过三个儿子的不同表现，懂得孝敬父母是一个人应有的美德。 3、进行拓展阅读，对学生进行语言训练。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的`人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，培养学生的语感，作为教学重点。把“理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子”作为教学难点。 四、教学方法 《语文新课标》明确指出“小学各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下教学方法。 《三个儿子》说课稿 4 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材，然后从教学目标、教法学法、教学过程与板书设计这些方面来进行说课。 一、分析教材 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的呢？ 本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。 这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。 二、教学目标 第二课时的教学目标有三点： 1、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读。 3、学会体贴、孝敬长辈。 本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。 三、教法学法 本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个……一个……另一个……”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得体贴劳累的母亲和孝敬母亲。 四、教学程序（分五个环节进行） 第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的`形式加深对课文的认识。接下来第二环节学习课文。先自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合。第三环节讨论法学习课文难懂的地方。同桌讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。在这环节，老师可以巡堂，指导讨论。最后让学生汇报交流情况。老师再根据学习的回答，作归纳。第四环节是朗读教学。可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后选几个好的分角色朗读。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。 ①前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。 ②第三个妈妈的语气很谦虚。 ③读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。 ④读另一个儿子的表现要平凡、深沉。 ⑤老爷爷的话要读出语重心长。 最后一个环节可以是课文的拓展认识。再次让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。 五、板书设计 一 二 三 力气大 嗓子好 不会 翻跟头 唱歌 帮妈妈 好儿子 《三个儿子》说课稿 5 【教案背景】 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了保证低年级学生的阅读质量，在低年级阅读教学中要着眼于学生整体语文素质的提高，加强新课程下的语文阅读教学实践，培养孩子的个性化阅读。阅读是孩子的个性化行为，阅读也是复杂的心智活动，不同的学生阅读同一内容的感受必然会出现差异。为实现高效的阅读教学，在充分考虑小学低年级学生认知能力和身心发展的特殊性，尊重学生的个性化的基础上，充分调动学生的生活体验，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读情感。有意识地把阅读指导、学生学习知识和个性发展结合起来，从而更好地提高阅读教学效果和学生的语文素质。 【说教材】 《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材及学生的年龄特点，第二课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 1、知识与能力：深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 2、过程与方法：争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。 3、情感态度与价值观：懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。 【说教法】 1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 ４、“以读为本”，加强读书实践，以读代讲。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，在读中突破教学重点，难点。 ５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习 【说学法】 由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。 1、联系生活法 “语文的学生和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，展开阅读。 2、读书入境法 朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 3、合作探究法 新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。结合教学目标及本课的重难点，第二课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。教学流程如下 【说教学过程】 一、复习巩固营造气氛 师：孩子们，上节课我们学习的<<三个儿子>>中的生字宝宝你们还记得吗？请看大屏幕，藏着生字宝宝的新词，你能把他们读准确吗？ 1、老师请坐姿最端正的小朋友来读。小朋友的坐姿都这么端正，那么，全体起立，同桌互读，他会了就请他坐下，不会的，就请同桌帮帮他。 2、刚才小朋友的坐姿真端正，那么我们再来个男女生比赛读好么，比一比谁朗读地更准确，更动听？ 3、同学们掌握的不错，那老师要考考小朋友了，玩摘星星读词语。 【此环节复习第一课时的生字，生字巩固是识字教学中比较枯燥、乏味的环节，因此我采取多种形式，调动孩子的学习积极性，因为对低年级的孩子来说，识字仍是教学的重中之重。在识字巩固过程中，通过老师真诚多样的夸奖，迅速与学生生活相联系，让孩子形成阅读期待，这样孩子们就自然兴趣盎然、迫不及待地走进文本。】 二、情感体验个性朗读 《语文课程标准》指出：“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由教师充满激情地为学生创设一个生动的学习情境，整体感知课文内容，从而激发学生的学习积极性，唤起学生对知识的渴望。充分调动学生学习积极性，引发阅读猜想，形成阅读期待。因此在这个环节当中，我表扬孩子，“孩子们真能干，这么多的生字都顺利解决了。真是太可爱了，老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝，能跟老师说说在家中，当你做了一件令妈妈高兴的事的时候，妈妈是怎样夸奖你的吗？是啊，上一节课我们学过的<<三个儿子>>中的妈妈也在夸他们的儿子，请你快快打开书，找一找，再读一读。 1、请小朋友把书放下，我们一起来看大屏幕，读一读妈妈的话。 2、听，他们的语气一样么？能告诉大家为什么有不同的语气吗？ 3、那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！ 三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能根据课文里的.内容，把妈妈们的评价补充完整吗？（填空） 【这个环节让孩子们在深入解读文本，揣摩人物说话时的语气同时，注重情感体验。引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。并且本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。学生自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信，增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。】 三、合作学习研读交流 二年级的教学要让孩子充分的读书，特别是引导学生带着问题探究的读课文，学生在充分朗读课文的基础上，选择喜欢的方式进行交流，感知课文内容，达到生生互动。并且要在阅读中培养孩子不动笔墨不读书的好习惯。因此此环节我设计： 聪明又有力气、唱歌好听、没有特别的儿子们，真的如他们妈妈所说的那样吗？今天我们接着来学习。 出示妈妈提水的图片 师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，边读下面的一段话，说说你从中知道了什么？让我们再读读这段话，感受一下妈妈的辛苦吧！ 他们都是怎么做的呢？请你边默读，边用“——————”画出。 借机引导“沉甸甸”的甸的读音。我是这样处理的。看，大屏幕，这个字是“甸”老师想提醒小朋友，“甸”单个字读的时候念四声“甸”，但是放在叠词当中，变成ABB词语的时候，他就变成一声了，跟老师读一边，读给你的同桌听一听。老师这还有类似的词语，和“沉甸甸”一样，后面的字不管是几声的，都要读成一声，引导学生读，再照样子说一个。 设计这个环节的目的是把握词语的读音规律，落实教材中的知识点。 接下来：用“三个儿子有自己不同的做法，那么你喜欢这哪个儿子？说说为什么喜欢他们？”引入下面的学习。 1、这真是一个聪明又有力气的儿子，让我们一起来读一读。（翻转） 2、这真是一个小小歌唱家，让我们读给你的同桌听一听。 3、在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消除了疲劳，老师也很喜欢他，那让我们再来读一读这段话吧。 4、三个孩子都是那么讨人喜欢，可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内讨论讨论吧。 师：虽然好看的动作和好听的歌声都能让妈妈们快乐，但只有帮妈妈做力所能及的事才是真正的帮助妈妈消除疲劳，所以老爷爷看到的是第—————————————那让我们再走进文章，去感受一下老爷爷意味深长的话吧。你想怎么读？引导学生分角色朗读。 【此环节注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为老爷爷，他说的那一个儿子是谁，同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。并且以“沉甸甸”为突破口，挖掘教材的知识点，是学生读有所悟，读有所得。】 四、揭示主题拓展提升 这个环节中，我设计了两个拓展题。第一个是假如，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？让学生展开想象。第二个问题是“这是课文中的儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应该怎么表现呢？”教师创设不同情境引导学回答。 【本环节在最后对课文的中心进行一个拓展练习，使孩子们更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，不光要说到，还要做到”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。】 《三个儿子》说课稿 6 一、说教材分析 23课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。 本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。 二 、说学情分析 二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。 课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。 三、说教学目标 根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下 ： 知识和技能目标： 结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 过程和方法目标： 分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 情感态度和价值观目标： 通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。 鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 四、说教法学法 为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下： 1、朗读感悟法 通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。尊重语文学习规律，引导学生进行充分的`读书实践。 2、角色扮演法 让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。 3、合作探究法 新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、多元评价 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。 五、说教学流程 （一）复习巩固，导入新课 复习巩固课文生字词，以开火车和“摘星星”游戏，检查孩子们对生字掌握情况，这时我真诚地夸奖同学们真能干，真了不起！你们得到了老师的表扬，那你们在家得到过妈妈的表扬吗？自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？听课文范读。 （二）品读课文，探究问题 1、抓住对话，阅读感悟 首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评论自己的儿子的，用——标出来，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过自己默读，指名读，带动作读等多种形式，让学生体会三位妈妈说话时的心情，模仿妈妈说话时的语气和神态，相机指导学生读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。 本环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学理念。 让学生充分地读，实现学生素质的全面提升，达成“有感情地读好人物的语言”的目标，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2、体会艰难，引导发现 时间不知不觉地过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。同学们，你们有过提水的经历吗？抽生说，我们去看看三位妈妈提水的情景吧！ 课件出示第八自然段，学生自由朗读，在这里提出“你读懂了什么？” 让学生通过自主发现，从“重、晃荡、走走停停、痛、酸”这些词语发现水桶很重。并依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！ 3、比较不同，说话练习 正在这时候三个儿子来了，面对沉甸甸的一桶水，三个孩子是怎么做的呢？请同学们快速读9—11段，找出相关的句子，画上~~~~。学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。 利用幻灯出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。师指导：作者在介绍三个儿子干什么的时候用了“一个，一个，另一个”的句式，使句子读起来条理清晰，有层次。让学生理解“一个、一个、另一个、”的句子，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。 根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如卡罗尔和她的小猫，一只小猫做什么，一只小猫做什么，另一只小猫做什么等）。 紧接着提问“你喜欢三个儿子中的谁？你想对三个儿子说点什么？”让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，各抒己见。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。 4、分角色朗读，讨论交流 正如我们的对话一样，文中也写了一位老爷爷和妈妈的对话。课件出示妈妈与老爷爷的对话，同桌分角色朗读后，再通过男女生对读，师生互读的方式，去体会人物的内心情感，并有声有色地朗读出来。学生朗读并质疑，明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？然后小组讨论，通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充—————对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感态度与价值观。 （三）拓展延伸，升华情感 你属于第几个儿子？学习了课文，你懂了什么？那我们生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生说。教师利用课件，配乐营造情感氛围，出示图片资料，补充说话： 孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，递上一杯热茶。 孝敬父母就是在吃过晚饭后，我们洗洗碗。 孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，我们给他洗洗脚； 更形象直观地让孩子知道孝敬父母要怎么做，让孩子的心灵有所触动。并且把孝敬父母落实到行动上来。 布置快乐作业，结束新课。 六、说板书设计 三个儿子 一、有力气 翻跟头 二、好嗓子 唱歌 三、不特别 提水 一个儿子 （孝敬父母） 板书应简明扼要，美观，是教学内容的浓缩，体现教学的重点和难点。本板书既有三个儿子的特点，又有故事的主要内容，还揭示出课文的核心问题：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？并昭示文中道理，即孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 《三个儿子》说课稿 7 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。 根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标： 1．会认10个生字，会写11个字。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。 三、说过程 这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。 第一环节检查预习由已知导入 语文课标中明确提出：应注重培养学生自主学习习惯与能力。在师生板书课题之后，我先请学生拿出自己的预习本，同桌之间互相检查生字新词的掌握情况和课文的朗读情况，全部读正确的可以得到同桌画的笑脸，不会读的快速教会，鼓励生教生、生帮生，生生互动，让每一位学生都能以饱满的态度积极地投入到学习活动中来。然后老师开始有重点的检测学生的预习情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语，检查结果捆绑计入小组评价。 在检查完课文字词之后引导学生集体交流课文讲了一件什么事？从而理清课文思路。交流自己提出的疑问，根据学生的回答，把有价值的问题进行板书，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 这一环节通过对课前预习的检查，了解了学生的.预习情况，培养了学生质疑、设疑的能力。在课堂上更容易把握重点，攻破难点，真正做到心中装着学生。 第二环节品词析句在文本中动情 《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在课堂教学中，就着学生的预习情况走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。 揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的渔区读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。 结合句子： ①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ②一个孩子唱着歌，歌声真好听。 ③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓住“一个一个另一个”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。 结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期待。通过赏读，让学生明白＂那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，交流讨论：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。 第三环节、与“生活”相连，将孝心延续 课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐《感恩的心》中我让孩子对课文的中心进行一个拓展，并交流自己在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，浓浓的情感会沉潜在学生心中，使孩子们爱父母的感情得到质的升华。 最后，利用生字五步教学法，指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并推荐学生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！ 四、板书设计 好的板书是教学内容的浓缩。本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了： 三个儿子 翻跟头真好看 唱着歌真好听 拎水桶好儿子 “拎水桶好儿子”用红色来写，目的就是为了为了解决老爷爷的问题，同时突出本课的主题——孝敬父母。 以上是我的说课内容，谢谢大家！ 《三个儿子》说课稿 8 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是小学语文二年级的《三个儿子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇生动有趣且富有教育意义的课文。课文讲述了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。当三个妈妈拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子分别有着不同的表现。通过这个故事，让孩子们明白真正的儿子应该懂得关心和孝顺父母，在生活中要做一个有爱心、有责任感的人。这篇课文语言简洁易懂，情节贴近生活，非常适合二年级的学生阅读学习，有助于培养他们的阅读理解能力和品德修养。 二、学情分析 二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读能力，他们对故事类的课文充满兴趣，好奇心强，喜欢在课堂上积极表达自己的想法。但是，他们对于故事所蕴含的深层道理可能理解不够深入，需要教师通过引导、启发，帮助他们从故事中感悟到亲情和责任的重要性，并且在理解的基础上能够联系自己的生活实际，思考如何在日常生活中关爱父母。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读本课要求会认的生字，正确书写要求会写的生字，理解由生字组成的词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的语气。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生深入理解课文内容。 引导学生观察文中插图，发挥想象，培养学生的想象力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 让学生体会到母亲的辛苦，懂得要关心、孝顺父母，培养学生的感恩意识。 四、教学重难点 1. 教学重点 认识生字新词，正确书写生字。 理解课文内容，体会三个儿子的不同表现以及老爷爷话中的深刻含义。 2. 教学难点 引导学生从故事中体会到真正的儿子应该关心父母，懂得感恩，并能在生活中付诸实践。 五、教学方法 根据二年级学生的特点和教材内容，我将采用以下教学方法： 1. 朗读感悟法：通过朗读，让学生体会不同人物的情感和语气，深入理解课文内容。 2. 情境教学法：创设情境，如让学生扮演文中角色，使学生身临其境，更好地理解故事。 3. 启发式教学法：在教学过程中，提出问题启发学生思考，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。 4. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 六、教学过程 1. 趣味导入 出示图片：展示一幅三个小朋友的图片，问学生：“同学们，你们看这三个小朋友，他们都有自己的特点。今天我们要学习的课文也是关于三个儿子的，大家想不想知道他们是怎样的'三个儿子呢？”以此激发学生的学习兴趣，引出课题《三个儿子》。 2. 初读课文，识字学词 让学生自由朗读课文，圈出生字新词。教师范读课文，学生跟读，读准字音，读通句子。 运用多种方法教学生字，如“加一加”“减一减”“换一换”等。例如，“嗓”字，可以用“桑”加上“口”来记忆。对于要求会写的字，教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写规范，学生书空后在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 利用词语卡片，让学生认读词语，理解词语的意思。如通过联系上下文理解“沉甸甸”的意思是形容物体很重。 3. 精读课文，理解感悟 学习课文第一至六自然段 让学生默读这部分内容，思考：三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请学生找出相关语句读一读。 引导学生分角色朗读三个妈妈的话，体会妈妈们的自豪之情。例如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”读这句话时，要读出妈妈骄傲的语气。 接着问学生：“那你们从妈妈们的话中能想象出三个儿子分别是怎样的吗？”让学生发挥想象，描述三个儿子的形象，锻炼学生的想象力和语言表达能力。 学习课文第七至十三自然段 让学生自由朗读这部分内容，思考：三个儿子看到妈妈提水时分别是怎么做的？ 请学生分别找出描写三个儿子表现的句子读一读。如“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 组织学生小组讨论：你认为哪个儿子才是真正的好儿子？为什么？引导学生从不同角度思考问题，理解老爷爷为什么说只看到一个儿子。在小组讨论后，请小组代表发言，分享小组讨论的结果。 教师引导学生深入理解老爷爷的话：“哦，有三个儿子？他们都在哪里呢？”这句话的含义是只有那个关心妈妈、帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子，让学生明白关心父母、孝顺父母才是最重要的。 4. 总结拓展 总结全文：和学生一起回顾课文内容，再次强调关心父母的重要性。 拓展延伸：让学生说一说在生活中自己应该怎样关心父母。比如帮父母做家务、给父母捶背等，引导学生将课堂所学落实到生活实际中，培养学生的感恩意识和良好的品德行为。 5. 布置作业 书写生字词，每个生字写 3 遍，组两个词。 把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们说一说自己的感受。 七、板书设计 我将采用简洁明了的板书设计，突出课文的重点内容： 三个儿子 第一个儿子：翻跟头（聪明有力气） 第二个儿子：唱歌（歌声好听） 第三个儿子：提水桶（关心妈妈） 真正的儿子：关心父母，孝顺父母 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 《三个儿子》说课稿 9 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《三个儿子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《三个儿子》是一篇生动有趣的童话故事，它通过讲述三个儿子在面对妈妈拎水时的不同表现，向我们传达了孝敬父母才是真正的儿子这一深刻主题。文章情节简单，语言质朴，贴近儿童生活，容易引起学生的共鸣，有助于培养学生的道德情感和阅读能力。 二、说学情 二年级的学生正处于阅读能力和品德培养的重要阶段。他们对故事充满兴趣，好奇心强，但在理解文章的深层含义和体会情感方面，还需要教师的引导。这个年龄段的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读基础，但在阅读的连贯性和对主题的把握上还需要进一步训练。 三、说教学目标 根据教材内容和二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读本课的生字新词，理解“沉甸甸”“晃荡”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中不同角色的语气。 2. 过程与方法目标 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 引导学生学习联系上下文理解词语和句子的方法。 3. 情感态度与价值观目标 让学生懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，要从身边小事做起，关心、体贴父母。 四、说教学重难点 1. 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会三个儿子的不同表现。 引导学生感悟孝敬父母的道理。 2. 教学难点 理解老爷爷为什么说只看到一个儿子，体会其中蕴含的深意。 五、说教学方法 在教学过程中，我将采用多种教学方法相结合的方式，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟文本，体会情感。 2. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。 3. 小组合作法：组织学生小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 4. 角色扮演法：让学生扮演文中角色，加深对课文的理解和体验。 六、说教学过程 1. 趣味导入 我会先在黑板上画出三个小男孩的简笔画，然后问学生：“同学们，今天老师带来了三个小男孩，你们想知道他们的故事吗？”以此引出课题《三个儿子》，激发学生的学习兴趣。 2. 初读课文，识字学词 让学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。然后我会利用多媒体课件展示生字，通过指名读、开火车读、齐读等方式进行正音。对于“沉甸甸”“晃荡”等词语，我会结合图片和动作演示，帮助学生理解其意思。 3. 精读课文，理解感悟 引导学生分段朗读课文，思考每个段落的主要内容。在朗读过程中，我会提出问题，如“第一个儿子是怎样表现的.？”“第二个儿子做了什么？”“第三个儿子呢？”让学生带着问题去读课文，找到答案后进行交流汇报。 重点学习课文的最后一段，引导学生思考老爷爷为什么说只看到一个儿子。组织学生小组讨论，让他们各抒己见，然后我再进行总结引导，让学生明白只有孝顺父母的儿子才是真正的儿子。 采用角色扮演的方式，让学生分别扮演三个儿子、妈妈和老爷爷，通过对话和表演，进一步体会文中人物的情感和思想。 4. 拓展延伸 让学生说一说自己在生活中是怎样孝敬父母的，或者打算以后怎么做。引导学生将孝敬父母的道理落实到实际行动中。 5. 课堂小结 回顾课文内容，强调孝敬父母的重要性，鼓励学生做一个有孝心的好孩子。 七、说板书设计 我的板书设计将以三个儿子的表现为主要内容，突出孝顺这一主题。在黑板上分别写出三个儿子的行为表现，然后在旁边用箭头指向“孝顺”这个关键词，让学生一目了然地理解课文主旨。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 《三个儿子》说课稿 10 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是二年级的课文《三个儿子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇生动有趣且富有教育意义的课文。课文讲述了三个妈妈在井边打水时，谈论自己儿子的故事，通过不同儿子的表现，揭示了孝顺这一主题。这篇课文语言浅显易懂，情节贴近学生生活，有助于培养学生的阅读理解能力和品德修养，让学生在阅读中感悟亲情的重要性，学会关爱家人，做一个有孝心的孩子。 二、学情分析 二年级的学生正处于语文学习的基础阶段，他们天真活泼，好奇心强，对故事类的课文充满兴趣。经过之前的学习，他们已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，但对于文章深层内涵的理解还需要教师的引导。在情感方面，他们对父母的爱有一定的感受，但对于如何用实际行动表达孝顺可能认识不足。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，体会文中所传达的情感。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读和书写本课要求认识和掌握的生字新词，如“桶”“停”“聪”等。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事主要情节。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会不同角色的语气和情感。 引导学生联系生活实际，思考并讨论如何在日常生活中孝顺父母，培养学生的思维能力和口语表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 让学生体会到母亲的辛苦，懂得要关心、孝顺父母，培养学生的感恩意识和良好品德。 四、教学重难点 1. 教学重点 指导学生正确认读、书写生字词，有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 引导学生理解三个儿子的不同表现，体会孝顺的含义。 2. 教学难点 让学生深刻感悟文中所蕴含的亲情和孝顺的道理，并能将这种情感转化为实际行动，在生活中践行孝道。 五、教学方法 1. 讲授法：讲解生字词的读音、写法和含义，帮助学生掌握基础知识。 2. 朗读法：通过朗读让学生感受课文的语言美，体会人物的情感，加深对课文的理解。 3. 讨论法：组织学生讨论课文中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和口语表达能力。 4. 情境教学法：创设情境，如让学生模拟课文中的场景进行表演，使学生更直观地感受课文内容，增强学习兴趣。 六、教学过程 1. 趣味导入 展示一幅妈妈们在井边打水的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？猜猜她们在做什么？”从而引出课题《三个儿子》。 让学生分享自己和妈妈之间的故事，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典尝试认读。 教师出示生字卡片，带领学生逐字认读，讲解生字的读音、结构和笔画顺序，如“桶”是左右结构，左边是“木”字旁，右边是“甬”字。 开展识字游戏，如“开火车读生字”“生字卡片翻翻乐”等，巩固学生对生字的认识。 指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子，教师适时纠正错误读音和朗读节奏。 3. 精读课文，理解内容 引导学生默读课文，思考：三个妈妈分别是怎样夸自己儿子的？找出相关语句并画下来。 组织学生交流汇报，教师相机出示句子：“一个妈妈说：‘我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。’”“又一个妈妈说：‘我那儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。’”“这个妈妈说：‘有什么可说的，他没有什么特别的地方。’”让学生分角色朗读这些句子，体会妈妈们的自豪之情。 继续提问：三个儿子看到妈妈提水时分别是怎么做的？学生再次默读课文，找出相关段落。 重点研读第八自然段，出示句子：“这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”引导学生思考：哪个儿子的做法最让你感动？为什么？通过讨论交流，让学生明白第三个儿子虽然没有特别的本领，但他能帮妈妈提水，这就是孝顺的表现。 引导学生有感情地朗读第八自然段，读出不同儿子的特点和妈妈们的反应，体会文章的情感。 4. 拓展延伸 组织学生小组讨论：在生活中，你可以为爸爸妈妈做哪些事情来表达你的孝心？鼓励学生积极发言，分享自己的.想法。 播放一段关于孝顺父母的公益广告视频，让学生观看后谈谈自己的感受，进一步加深学生对孝顺的理解和认识。 5. 课堂小结 引导学生回顾课文内容，总结三个儿子的不同表现以及课文所传达的孝顺的道理。 鼓励学生在日常生活中要像第三个儿子一样，关心、体贴父母，用实际行动表达自己的孝心。 6. 布置作业 背诵自己喜欢的段落，加深对课文语言的积累。 回家为爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，如扫地、洗碗等，并请爸爸妈妈写一句评语。 七、板书设计 中间主板书： 三个儿子 妈妈的夸赞： 儿子 1：灵巧有力气 儿子 2：唱歌好听 儿子 3：无特别之处 儿子的表现： 儿子 1：翻跟头 儿子 2：唱歌 儿子 3：提水桶（孝顺） 左边副板书：生字词（桶、停、聪等）及生字的拼音、笔画、结构。 右边副板书：学生分享的生活中孝顺父母的事例。 这样的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生直观地理解课文内容，把握课文的重难点，同时也能将生字词和学生的生活实际相结合，提高教学效果。 《三个儿子》说课稿 11 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是小学语文二年级的《三个儿子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇生动有趣且富有教育意义的课文。它讲述了三个妈妈在井边打水时，谈论自己儿子的故事，通过不同儿子的表现，让我们深刻体会到真正的儿子应该懂得关心和孝顺父母。课文语言简洁明了，情节贴近生活，很容易引起学生的共鸣，有助于培养学生的阅读理解能力和情感价值观。 二、学情分析 二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。他们天真活泼，对故事充满兴趣，但在理解故事所蕴含的深刻道理方面可能需要教师的引导。他们正处于品德形成的关键时期，通过学习这样的课文，可以很好地引导他们树立正确的道德观。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读和书写本课要求认识和掌握的生字词，如“桶、停、聪”等。能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会不同角色的'语气和情感。借助图片、多媒体等手段，帮助学生理解课文中的重点词句。 3. 情感态度与价值观目标 让学生懂得要关心父母、孝顺父母，用实际行动来回报父母的爱。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词的认读和书写。理解课文中三个儿子的不同表现，体会老爷爷话中的含义。 2. 教学难点 引导学生深入思考，明白真正的儿子应该具备的品质，从而在生活中践行孝顺父母的行为。 五、教学方法 在教学过程中，我将采用讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合的方式。讲授法用于生字词的教学和课文重点内容的讲解；朗读法让学生在朗读中感悟情感；讨论法激发学生的思维，促进学生之间的交流；情境教学法通过创设情境，让学生更直观地感受课文内容。 六、教学过程 1. 导入新课 通过提问学生“你们的妈妈平时都会为你们做些什么呢？”引发学生对妈妈的爱和付出的回忆，然后引出课题《三个儿子》，激发学生的学习兴趣。 2. 初读课文，学习生字词 让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典自主学习。教师范读，强调易错字的读音和字形，如“嗓”是平舌音。通过开火车读、小组读等方式巩固生字词的认读。 3. 精读课文 引导学生分段朗读课文，思考每个段落的主要内容。重点分析三个妈妈谈论儿子的段落，让学生分角色朗读，体会妈妈们的骄傲和自豪。在讲到三个儿子的表现时，通过图片展示和动作模仿，让学生理解“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”让学生讨论“你觉得哪个儿子才是真正的好儿子？为什么？”引导学生深入思考。 4. 体会老爷爷的话 让学生朗读老爷爷的话“哦，有三个儿子？他们都在哪里呀？”引导学生思考老爷爷为什么这么问，从而理解真正的儿子是懂得关心和孝顺父母的。 5. 拓展延伸 让学生说一说自己在生活中可以怎样关心和孝顺父母，将课文中的道理与生活实际相联系。 6. 课堂小结 回顾课文内容，强调孝顺父母的重要性，鼓励学生用实际行动去关爱父母。 七、板书设计 我将在黑板上写下“三个儿子”的课题，然后分别列出三个儿子的表现： 第一个儿子：翻跟头 第二个儿子：唱歌 第三个儿子：提水桶（孝顺） 通过这样的板书，让学生一目了然地看到三个儿子的不同表现，突出重点，有助于学生理解课文的主旨。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 《三个儿子》说课稿 12 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对于二年级语文课文《三个儿子》的教学设计思路。这篇课文以简洁明快的语言，讲述了一个充满生活哲理的故事，旨在引导学生理解“真正的孝顺”不仅仅是言语上的表达，更是实际行动中的体现。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇寓言性质的短文，通过三位母亲在井边打水时对自己儿子的不同评价，以及随后发生的具体事件，巧妙地揭示了“孝顺”的真谛。文章语言生动，情节紧凑，易于激发学生的阅读兴趣，同时，也为教师提供了丰富的德育教育资源。 二、学情分析 二年级的学生正处于认知发展的关键期，他们好奇心强，喜欢听故事，但注意力持续时间相对较短。因此，在教学过程中，我将注重运用多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，以维持学生的学习热情，同时，通过具体情境的设置，帮助学生深入理解课文内容，提升其道德认知水平。 三、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并掌握文中的生字新词。 2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，以及从故事中提炼寓意的能力。 3. 情感态度与价值观：引导学生认识到孝顺不仅仅是口头上的承诺，更重要的是通过实际行动去关爱家人，培养学生的感恩之心和责任感。 四、教学重点与难点 教学重点：理解课文内容，体会文中三位儿子行为的差异及其背后的意义。 教学难点：引导学生深入思考，理解“真正的孝顺”的内涵，并能结合个人实际，谈谈自己的做法和感悟。 五、教学流程 1. 导入新课：以一段温馨的亲子视频或图片为引子，激发学生的情感共鸣，顺势引入课题，提问：“你认为什么是孝顺？”引发学生初步思考。 2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，教师巡回指导，解决生字词障碍，随后请学生简述故事大意，初步把握课文脉络。 3. 精读课文，深入探究： 分角色朗读：让学生分角色朗读课文，体会不同人物的情感和态度。 小组讨论：围绕“你认为哪个儿子最孝顺？为什么？”进行小组讨论，鼓励学生结合课文内容和生活经验，发表自己的观点。 角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，加深学生对课文内容的理解和情感体验。 4. 拓展延伸： 情景模拟：设计一个家庭场景，让学生分组讨论并表演，如何在日常生活中表达对家人的关爱和孝顺。 心得分享：请几位学生分享自己在家中孝顺父母的小故事，或者谈谈学习了这篇课文后的'感受和打算。 5. 总结提升：教师总结本课的学习要点，强调孝顺的真正含义，鼓励学生将孝顺之心转化为日常行动，做一个懂得感恩、勇于担当的好孩子。 6. 布置作业：让学生回家后为家人做一件力所能及的事情，并记录下家人的反应和自己的感受，下次课分享。 六、板书设计 （简洁明了，突出主题） 三个儿子 第一个儿子：会唱歌 第二个儿子：会翻跟头 第三个儿子：提水帮忙 真正的孝顺：行动 > 言语 通过这样的教学设计，我希望能让二年级的学生在轻松愉快的氛围中，不仅学到知识，更能深刻体会到孝顺的真谛，为他们的成长之路播下爱的种子。感谢大家的聆听，期待与各位同仁共同探讨，共同进步！ 《三个儿子》说课稿 13 尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们： 大家好！今天，我非常高兴能够在这里与大家分享我对于二年级语文课文《三个儿子》的教学设计思路。希望通过这次说课，我们能够共同探讨如何更好地引导学生理解课文内容，培养他们的阅读兴趣和情感认知能力。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇充满生活气息和哲理的童话故事。文章通过讲述三位母亲在井边打水时，各自夸赞自己儿子的不同本领，以及一位老爷爷对“真正儿子”的独特评价，引导学生思考什么是真正的孝顺和优秀。本课旨在培养学生的感恩之心，让他们学会欣赏和尊重他人的付出，同时认识到实际行动比言语更重要。 二、学情分析 二年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢听故事，好奇心强，但注意力集中时间相对较短。因此，在教学设计中，我将注重趣味性、互动性和实践性，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内涵。 三、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的新字词。 2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。 3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，理解“真正的儿子”的.含义，激发学生感恩父母的情感，学会用实际行动表达爱。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，掌握新字词，体会文章所传达的孝顺主题。 难点：引导学生深入思考“什么样的孩子才是父母心中真正的儿子”，并将这种认识转化为日常行为。 五、教学流程 1. 导入新课：以一段温馨的家庭视频或图片作为开场，引出“家”的话题，激发学生兴趣，自然过渡到课文的学习。 2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师巡回指导，关注学生的阅读状态，及时纠正发音，初步感知课文内容。 3. 字词学习：利用多媒体展示新字词，通过游戏或竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握字词。 4. 精读课文： 分角色朗读：学生分角色朗读课文，加深对人物性格和情节发展的理解。 小组讨论：围绕“三个儿子各有哪些特点？”“你认为谁是真正的儿子？”等问题展开讨论，鼓励学生发表个人见解。 5. 深化理解： 情境模拟：设置情境，让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文主旨的理解。 情感升华：引导学生思考自己在日常生活中可以为父母做些什么，鼓励他们用实际行动表达爱。 6. 总结回顾：师生共同总结本课学习的知识点和情感体验，强调孝顺的重要性和实际行动的价值。 7. 课后作业：布置开放性作业，如为家人做一件小事并记录下来，或者写一篇关于“我心中的好孩子”的小短文。 六、教学反思 在整个教学过程中，我将密切关注学生的反应和参与度，适时调整教学策略，确保每位学生都能在活动中有所收获。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提升教学效果，让每一次课堂都成为学生心灵成长的舞台。 《三个儿子》说课稿 14 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对于二年级语文课文《三个儿子》的教学设计思路。这篇课文通过一个简单而富有深意的故事，向我们展示了不同孩子在面对母亲提水这一日常任务时的不同表现，从而引导孩子们思考何为真正的“孝顺”与“担当”。 一、教材分析 《三个儿子》是二年级上册的一篇课文，它以生动的情节和鲜明的角色对比，让孩子们在阅读中自然而然地领悟到，孝顺不仅仅是口头上的甜言蜜语，更重要的是实际行动中的体贴与帮助。文章语言平实，易于理解，非常适合二年级学生的阅读水平，同时也为教师进行道德教育提供了良好的素材。 二、学情分析 二年级的学生正处于行为习惯和道德品质形成的关键时期，他们开始有了初步的`自我意识和判断力，但往往还不能深刻理解“爱”与“责任”的内涵。因此，通过这篇课文的学习，旨在激发学生的同理心，培养他们关心他人、勇于承担的良好品质。 三、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的新字词。 2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动方式，深入理解课文内容，体会不同儿子的行为差异。 3. 情感态度与价值观：引导学生认识到实际行动比言语更重要，学会在日常生活中关心父母，做一个有责任感的孩子。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，感受文中蕴含的情感价值。 难点：将课文中的道理转化为实际行动，学会在日常生活中表达对父母的爱。 五、教学流程 1. 导入新课：以一段温馨的家庭视频或图片作为引子，引发学生对“家”和“爱”的思考，自然过渡到课文主题。 2. 初读课文：学生自由朗读，教师巡回指导，确保每位学生都能正确朗读，同时标注不认识的字词。 3. 字词学习：通过游戏或竞赛的形式，帮助学生掌握新字词，增加学习的趣味性。 4. 精读课文：分段朗读，每读完一段，引导学生思考并讨论该段的主要内容和人物行为，特别是三个儿子的不同表现。 5. 角色扮演：选取课文中的几个关键场景，让学生分角色表演，加深对课文内容的理解和情感体验。 6. 小组讨论：围绕“你认为谁是真正的好儿子？为什么？”这一主题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的想法。 7. 情感升华：引导学生思考自己在家中的表现，鼓励他们分享自己可以为父母做的事情，将课文中的道理内化为实际行动的意愿。 8. 总结回顾：总结本课学习要点，强调孝顺的实际意义，鼓励学生在生活中实践。 六、作业布置 让学生回家后，观察并记录父母的一天，思考自己能为他们做些什么，下周课堂上分享自己的发现和计划。 七、板书设计 板书将简洁明了地呈现课文的主要框架，包括三个儿子的行为对比、孝顺的真谛以及学生的感悟与行动计划。 通过以上教学设计，我期望能够激发学生对家庭责任的认识，促进他们情感与道德的成长，让《三个儿子》的故事成为他们心中一颗温暖的种子，生根发芽，茁壮成长。 谢谢大家！ 《三个儿子》说课稿 15 尊敬的各位老师、同学们： 大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我对于二年级语文课文《三个儿子》的教学设计思路。这篇课文通过一个简单而温馨的故事，向我们展示了孩子们的不同特点以及父母对他们深沉的爱，旨在引导学生理解并珍惜家庭的温暖与亲情的可贵。 一、教材分析 《三个儿子》是一篇富有教育意义的童话故事，通过讲述三位母亲在井边打水时，各自评价自己儿子的不同优点，以及随后发生的一个小插曲，让孩子们在轻松愉快的阅读中，学会观察、理解和尊重每个人的独特性。文章语言生动，情节贴近儿童生活，易于激发学生的共鸣和思考。 二、学情分析 二年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心强，喜欢听故事，但注意力集中时间相对较短，思维仍以直观形象为主。因此，在教学中，我将注重通过多样化的教学活动，如角色扮演、图画创作等，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，同时培养他们的语言表达能力和想象力。 三、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解文中出现的`新字词。 2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，体会文中人物的情感变化。 3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、珍惜家庭的情感，认识到每个人都有自己独特的价值和能力。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，掌握新字词，感受家庭的温暖和爱的力量。 难点：引导学生从故事中提炼出“每个孩子都有自己的优点，都值得被爱”的道理，学会欣赏他人的不同之处。 五、教学流程 1. 导入新课：以一首关于家庭的儿歌或简短的视频作为导入，营造温馨的学习氛围，激发学生兴趣。 2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师巡回指导，帮助学生解决生字词障碍。 3. 精读理解：分段讲解，结合图片、动画等多媒体资源，引导学生深入理解故事情节和人物特点。 4. 互动环节：组织小组讨论，让学生分享自己对三个儿子的看法，鼓励他们从不同角度思考问题。 5. 角色扮演：选取课文中的经典场景，让学生分角色表演，加深对课文内容的理解和情感体验。 6. 拓展延伸：引导学生思考并讨论“我的独特之处”，鼓励学生用画笔或文字表达，培养自信心和表达能力。 7. 总结归纳：师生共同总结本课学习要点，强调家庭的温暖和每个人都是独一无二的宝贵信息。 六、作业布置 完成一篇题为《我心中的英雄——我的家人》的小短文，鼓励学生发现并赞美家人的优点。 绘制一幅家庭图，用色彩和图案展现家庭成员的特点和彼此间的爱。 七、板书设计 板书将以简洁明了的方式呈现课文主题、关键词汇和人物特点，帮助学生构建知识框架，加深记忆。 通过这样的教学设计，我希望能够让学生在享受阅读乐趣的同时，也能深刻理解到家庭的温暖和亲情的价值，学会欣赏并尊重每一个人的独特性。感谢大家的聆听，期待与各位同仁共同探索更多有效的教学方法，促进孩子们全面发展。 谢谢大家！ |
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