| 标题 | 古诗《清明》教学设计 |
| 范文 | 古诗《清明》教学设计 无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编整理的古诗《清明》教学设计，欢迎阅读与收藏。 古诗《清明》教学设计1 活动准备 古诗教学的自制PPT。 幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。 活动目标 能正确熟读古诗。 通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。 了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。 活动过程 一、入场 听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛。 教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。 二、了解清明节的风俗 教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？ 播放"清明介绍PPT"，教师做相应的小结。 教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？ 教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的'表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。 三、学习古诗，初步了解古诗大意 1．完整欣赏古诗两遍。 教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？ 欣赏古诗朗诵。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。 2．看背景图，初步了解古诗大意。 幼儿看图自由回答。 3．句卡配对，进一步了解古诗大意。 （1）出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系（2）观察图片，幼儿为诗句匹配图片。 教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为"清明时节雨纷纷"这句诗句，找图片朋友。 教师：谁能为"路上行人欲断魂"这句诗句，找图片朋友? "路上行人欲断魂"这句话是什么意思呢？谁来说一说。 教师：第三句诗句"借问酒家何处有"对应哪一幅画面？ 教师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句"牧童遥指杏花村"对应的就是第四幅图片了。 教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。 四、朗诵古诗 1．幼儿整体诵读。 教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。 2．记忆大考验两遍。 3．幼儿跟读两遍。 4．表演读。 教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！ 5．古诗接龙。 五、认字活动 学习"明"字。 教师讲述"明"的字源故事。 教师："明"在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。 教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）结束活动：欣赏歌曲《清明》。 教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。 活动延伸 学习歌曲《清明》 古诗《清明》教学设计2 教学目标： 1、会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 2、背诵课文，并会默写。 3、培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点： 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点： 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥”。 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的'艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】 四、小结 教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思考回答，总结规律。 教师：多媒体展示小结。 “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 板书设计： 清明 画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村 古诗《清明》教学设计3 设计意图： 清明节是我国的传统节日，为了传承中华民族优秀传统文化，让幼儿了解清明节及其由来，掌握一些清明节的习俗，欣赏古诗的语言意境之美，有语言，社会，艺术整合而成本节教学活动。 背景故事： 传说春秋时期，晋文公受到迫害流亡在外，他在流亡过程中吃尽了苦头，受尽了侮辱，一些大臣受不了这些苦，相继离开了他，到后来身边只剩下几个人了。其中一个人叫介子推，他对晋文公非常忠心。有一天，晋文公快饿昏了，介子推拿刀从自己腿上割下一块肉，在火上烤熟了让晋文公吃，就这样晋文公没有饿死。后来晋文公当上了皇帝，他要封赏当年跟随他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提醒他，他心里感到非常惭愧，派手下人去请介子推进朝做官，介子推不愿意做官就没去，晋文公亲自去请介子推，当到介子推家时，发现他的门已经锁上了，介子推背着他的母亲逃进了绵山。手下人出了个主意：放火烧山，想以此逼出介子推。可是大火烧了三天三夜，也没见介子推出来，晋文公派人搜山时，发现介子推和他母亲已被烧死，他们紧紧抱着一棵烧焦的刘顺。晋文公厚葬了介子推母子，并把绵山改为介山。 第二年春暖花开之时，晋文公去介子推墓前看望，发现那棵烧焦的柳树又发出新的枝芽，晋文公看到柳树枝就像看到介子推一样悲喜交加，上前折下柳枝编成环形戴到头上，以示对介子推的怀念，晋文公把这一天定为清明节，以后每年的这一天他都来祭奠介子推。 活动目标： 1、欣赏杜牧的`诗《清明》，学习七言诗的节奏。 2、了解清明节的来历，知道清明节是我国的传统节日，让幼儿了解一些清明节的习俗。 3、让幼儿体验诗的语言、意境之美。 活动准备： 1、反映古诗内容的课件， 2、儿童歌曲《清明》 3、沙锤每人两个 活动过程： 一、导入活动 放课件欣赏古诗《清明》 二、基本活动 1、介绍清明节 清明节是我国的传统节日，这一天有与家人结伴踏青游春，祭祖扫墓的习俗。 2、介绍清明节的由来 讲述背景故事 3、朗诵古诗 （1）按七言诗的节奏朗诵 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 （2）教师朗诵，幼儿用沙沙的声音给古诗伴奏 清明/时节/雨纷纷 沙沙/沙沙/沙沙沙 路上/行人/欲断魂 沙沙/沙沙/沙沙沙 借问/酒家/何处有 沙沙/沙沙/沙沙沙 牧童/遥指/杏花村 沙沙/沙沙/沙沙沙 （3）幼儿一边朗诵一边用沙锤给自己伴奏 清明/时节/雨纷纷 沙锤：哒哒/哒哒/哒哒哒 路上/行人/欲断魂 哒哒/哒哒/哒哒哒 借问/酒家/何处有 哒哒/哒哒/哒哒哒 牧童/遥指/杏花村 哒哒/哒哒/哒哒哒 4、理解诗的内容体验诗的语言、意境美 放课件欣赏美丽画面，提问：你看到图上有什么？ 幼儿回答（小桥，柳树，花，人，牛），教师讲解：清明时节，阳春三月，柳绿花红，更有霏霏细雨，绵绵不断，美丽迷人，在这样的日子里，人们合家团聚，游春踏青，祭祖扫墓，这是一个最见亲情的日子，但是总会有人在这样的日子里，远离家乡，远离亲人，在外面匆匆行走，春雨打湿他的衣服，这样的节日，这样的美景，让行人却显得非常忧愁。在这忧愁的时候，行人生出一个念头：我要找一个酒馆，喝上几杯酒，避避雨，歇歇脚，暖暖被淋湿的衣服，排遣一下渐行渐浓的愁绪，就问路边的牧童，牧童信手向远处一指，在杏花深处，隐隐约约看到一个小村，挑出一幅酒帘。牧童，杏花，小村，酒馆行人感觉像是回到自己的故乡，心头涌起一丝暖意。 5、吟唱古诗 师：诗很美，诗是一幅画，更是一首歌，我们听来听歌曲。 《清明》，播放音乐，一起欣赏歌曲，吟唱古诗。 三、结束活动 春天是美好的，春光迷人的，让我们一起去享受这美好的春光吧！ 古诗《清明》教学设计4 教材分析： 《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。 学情分析： 现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。 设计理念： 就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。 教学方法： 诵读、想画面体悟诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。 2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。 3、通过对诗歌趣改的'感知，使学生了解习作表达的不同的形式。 教学重难点： 理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 教学过程： 一、谈话导入，解诗题。 1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么? 2、学生谈话。了解清明的习俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。” 3、清明也是一个节气。 二、初诵古诗，学方法。 1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。 2、了解学习古诗的途径方法。 三、诵读想象，品诗境。 1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。 2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。 3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。 4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。 5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。 6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情) 7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。 8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢? 四、资料补充，知作者。 杜牧(803一约852)，字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。 五、感知变体，生诗情。 1、出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。” 2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。 3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。 六、总结全文，入诗境。 年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。 古诗《清明》教学设计5 《江畔独步寻花》 教学目标： 知识与技能 1．会写4个生字。 2．读背古诗。 3．能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、交流法。 教学准备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从《清明》导入 1.齐背《清明》。 2.回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、交流。 3.板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍） 2.学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读《江畔独步寻花》 1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。 2.听录音带，划出节奏。 3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读《江畔独步寻花》 1.学生边读边结合文中插图展开想象。 2.同桌或小组间互相说一说诗意。 3.全班交流 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1.学习了这首诗后，你有什么感想？ 2.把这美丽的.春景图画一画。 《清明》 教学目标： 知识与技能 1．会写4个生字。 2．读背古诗。 3．能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、交流法。 教学准备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、激趣导入 1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。 2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。 二、走进古诗 1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。 2.听录音，学生划出节奏。 3.学生自由朗读古诗。 根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。 4.同桌之间相互示范读，互相指正。 三、走进诗中 1.自读自述 学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。 2.互读互述 同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。 （1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。 （2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。 3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。 四、拓展延伸。 找一些关于清明的诗句。 古诗《清明》教学设计6 活动目标： 1、让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。 2、激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。 3、萌发对文学作品的兴趣。 4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。 活动过程： （一）、出示图片，引导观察，讲述。 1、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。 2、现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？ （二）、幼儿观看VCD教材，引起兴趣。 1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答） 2、教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的'诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？ 3、教师播放VCD，请幼儿观看。 4、教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 （三）教师朗诵并帮助幼儿理解。 1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。 2、教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。 3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。 4、教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。 5、请幼儿再一起朗诵1—2遍。 （四）结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。 教师参考资料： 清明（杜牧） 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 活动反思： 一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。 古诗《清明》教学设计7 活动目标： 1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。 2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。 3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。 活动准备： 画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。 活动过程： 一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。 1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。 2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨) 二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。 1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天） 在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答） 2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。 古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！ 3、教师播放VCD，请幼儿观看。 4、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。） 5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。 1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。 2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。 3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？ 4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。 四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。 1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。 2、幼儿分组学念，感受古诗意境。 3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的`感情，轮流请几批幼儿。 4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。 五、延伸活动。 1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听 2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。 活动反思： 一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。 作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。 |
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