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五年级下册语文教学计划

范文

     五年级下册语文教学计划(集锦15篇)
    日子如同白驹过隙，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编收集整理的五年级下册语文教学计划，欢迎阅读与收藏。
    五年级下册语文教学计划1
    ［教学目标］
    1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
    2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
    3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。【语文要素】
    ［教学重难点］
    能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
    ［教学课时］
    2课时
    第1课时
    ◆课时目标
    1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
    2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
    3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点）
    一、从题目入手，初步感知
    1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
    2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
    （1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
    ①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）
    ②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
    ③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
    （2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
    ①让学生说说“弄冰”的意思。
    ②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
    ③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）
    （3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）
    二、初读古诗，大致了解主要内容
    1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
    2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？
    3.指导学生学习生字。
    （1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
    (2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。
    （3）指导学生学习多音字“供”。
    ①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、提供、供应。
    ②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。
    4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。
    5.引导学生交流对古诗的初步理解。
    （1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童）
    （2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛）
    三、通过比较阅读，深入研读两首古诗
    1.引导学生结合插图，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。
    （1）引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。
    预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。
    （2）给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。
    （3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
    预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。
    教师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各自在做着自己的活儿。
    2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的'情景。
    （1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
    预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
    教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
    （2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？
    预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。
    3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。
    预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。
    4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。
    （1）学生再次朗读两首诗。
    （2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
    预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。
    （3）提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙”特别天真可爱？引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作。
    预设：小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥，小脸上也都是土……
    （4）提问：为什么你从《村晚》中感到了牧童的悠闲？是从哪里感受到的？引导学生想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样子。
    预设：牧童不是规矩地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着身体，摇头晃脑地吹着笛子，笛子的曲调还是杂乱无章的，整个人透出一股随性、自在……
    5.组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。
    第2课时
    ◆课时目标
    1.背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
    2.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。（重难点）
    一、复习上节课学习的两首古诗
    1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。
    2.引导学生回顾上节课学习的内容：这两首诗分别描写了怎样的儿童生活？
    预设：《四时田园杂兴》（其三十一）描写了天真、懂事的农村孩子学着大人种瓜的情形。《村晚》描写了牧童骑着牛儿，吹着短笛，悠闲自在的样子。
    二、研读《稚子弄冰》
    1.学生自由朗读古诗，结合注释理解诗意。
    （1）引导学生边读边思考：稚子是怎么玩冰块的？
    （2）组织全班交流。教师相机点拨。
    预设：清晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钲敲打。
    （3）追问：在玩的过程中，孩子的心情都有哪些变化？
    预设：小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。
    2.指导学生有感情地朗读《稚子弄冰》。
    三、体会情感，改写古诗
    1.引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？
    预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜”“脱晓冰”“横牛背”，这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的，他们的童年生活充满了乐趣。
    2.组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？
    3.学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。教师点拨要点：
    （1）尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
    （2）不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
    4.改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。
    5.小组推选代表在全班交流，师生共同评价。
    四、指导背诵默写
    1.学生结合对诗歌的理解，有感情地朗读三首诗。教师提示学生要读出诗中儿童的天真、可爱、活泼、悠闲。
    2.引导学生用多种形式朗读《稚子弄冰》，并熟读成诵。
    3.指导学生默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
    五年级下册语文教学计划2
    一、指导思想：
    以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导,认真落实中央有关素质教育的精神以及基础教育课程改革的精神，体现新的教育理念，体现时代特色。正确把握语文学科的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强教学内容的整合，致力于学生语文素养的整体提高，以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新精神。在语文学科渗透环境教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。
    二、学生情况分析：
    本班有学生60人，其中男生33人，女生27人。大部分学生学习态度端正，学习习惯较好，学习兴趣较浓，具有初步的合作意识，掌握了一定的自学方法，口头表达能力较强，能在习作中写清自己的见闻和感受，上期期末检测合格率达95%，优秀率在60%以上。班上有少部分学困生，学习方面还有很多不足：自身的学习习惯和态度不太好，学习方法不科学，或者学习能力欠缺，家长对孩子的关心不够，家长的自身素质也不能起好引导作用；进入五年级是写作的重要学习阶段，要求学生写作的内容及速度都有更高的要求。所以基础字、词掌握不牢，积累太少，阅读把握不了主要内容，作文没多少话写，错字多这些问题存在于学困生中。采用分层教育方法，让所有学生都有成功的体验是本学期的重点。
    学困生名单：殷良杰张嘉歆戴杏枚罗俊慈李宇翔
    三、全册教材分析：
    （一）教材概况：
    教材按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
    本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路，环保知识的渗透。
    （二）教材特点:
    本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。
    1、专题组元的角度更加灵活多样
    本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，有的专题是从人物的角度提出的，还有的专题是从文体的角度提出的'。
    2、加强整合的编写目的更加明确
    本册在编写中进一步加强整合。主要体现：导语导学，整合单元内容；精读课文与略读课文的整合；单元之间各学习内容的铺垫和照应三个方面。
    3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文
    本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》等。教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》
    4、强化导学功能，引导学生思考
    考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材习题不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。
    5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
    本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。引导学生从身边开始认识环境、关心环境，积极参加保护和改善环境的各种活动。
    6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
    本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章。
    四、教学总目标：
    1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
    2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
    3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
    5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
    6、激发学生热爱大自然，养成自觉保护环境的习惯。激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
    7、学习浏览，根据需要搜集信息。
    8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
    9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
    10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
    11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
    12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
    五、教学进度

单元内容	课题	课时	周次
一我爱阅读	1窃读记	2	1--2
	2*小苗与大树的对话	2
	3走遍天下书为侣	3
	4*我的“长生果”	1
	口语交际习作一	2
	回顾拓展一	2
二月是故乡明	5*古诗词三首	2	3--4
	6梅花魂	3
	7*桂花雨	2
	8*小船流水人家	1
	口语交际习作二	2
	回顾拓展二	2
三学习说明性文章	9鲸	3	5--7
	10*松鼠	2
	11新型玻璃	3
	12*假如没有灰尘	1
	口语交际习作三	2
	回顾拓展三	2
四生活的启示	13钓鱼的启示	3	7--9
	14*通往广场的路不止一条	2
	15落花生	3
	16*珍珠鸟	2
	口语交际习作四	2
	回顾拓展四	2
五遨游汉字王国	遨游汉字王国	2	10--11
	有趣的汉字	2
	我爱你，汉字	2
	阅读训练	1
六父母之爱	17地震中的父与子	3	12--13
	18*慈母情深	2
	19“精彩极了”和“糟糕透了”	2
	20*学会看病	2
	口语交际习作六	2
	回顾拓展六	2
七不忘国耻振兴中华	21圆明园的毁灭	3	14--15
	22狼牙山五壮士	3
	23*难忘的一课	2
	24*最后一分钟	2
	口语交际习作七	2
	回顾拓展七	2
八走近毛泽东	25七律长征	3	16--17
	26开国大典	2
	27*青山处处埋忠骨	3
	28*毛主席在花山	2
	口语交际习作八	2
	回顾拓展八	2
	复习		17－－19

习作：

周次	内容	要求
二	记一次辩论	写一写关于“开卷有益”辩论会的经过，也可以把自己对这个问题的看法发写下来。
四	二十年后回故乡	尽情发挥自己的想象，可以写家乡发生了哪些变化，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。
六	介绍一种物品	通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式尽可能多的了解这种物品，再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
八	写漫画	仔细观察，把自己看到的和想到的写下来，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
十	我爱你，汉字	根据综合实践活动过程，写出自己对汉字的启示或感受，并交流修改。
十二	我想对爸爸妈妈说	敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
十四	写读后感	就课文或读过的其他文章写一篇读后感。写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。
十六	写一次活动也可以写看过的文章或影视作品的梗概	写活动的时候要把场景写具体，写清楚。写好后读给同学听，然后根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

    六、教学措施(含分层教学措施)
    1、认真学习教育理论，进行教育、教学的改革。面向全体，使学生获得基本的语文素养。
    2、充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在师生平等对话过程中进行教学。
    3、努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
    4、深钻教材，掌握教材的内在联系，合理使用教材，确定好、把握准教材的重点、难点，精心设计教法、学法，使教学过程最优化。
    5、扎实进行语言训练，着重进行段的训练--读懂一段话，写好一段话。继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间，要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练做到严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
    6、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的人和事，并选择课文中的片段继续进行仿写练习，提高学生的语言表达能力。、培养学生的写作兴趣和自信心，课内外多培养学生观察、思考、表现、评价的能力，为学生的写作提供有利条件和广阔空间。
    7、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对合作学习加强训练。
    8、重视朗读和默读，并引导学生广泛阅读各种少儿读物，并多多背诵一些优秀的古诗文，以利于积累、体验、培养语感。
    9、对班上的优生加强阅读训练和写作训练，对学习成绩较差的学生耐心辅导，课堂上多提问，并当面批改作业和作文，有进步多表扬。
    10、开展丰富多彩的语文课外活动和实践活动，让课内知识向课外拓展，将课外知识与课内知识有机结合。
    11、从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对环境的影响。通过自主探究学习，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。
    七、教研专题及研究措施
    教研专题：自主阅读快乐写作
    研究措施：
    1、在阅读教学中充分利用一切可用的语言片段进行仿说、仿写的练习，做到每周至少一次仿写小练笔。
    2、激发学生写作的兴趣，使学生从"要我写"过渡到"我要写"。
    3、习作的评价做到及时，评价的方式可多种多样，机动灵活。如写评语、互相交流、老师讲评、竞赛等。
    八、评价工作安排：
    1、评价原则：
    （1）形成性评价和终结性评价相结合
    采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，期末又进行朗读、背诵、口语交际、汉语拼音的拼读、识字的口试和综合内容的笔试，对学生本学期的学习状况评出星级。
    （2）自我评价、小组评价、教师评价、家长评价相结合
    （3）笔试与口试相结合
    （4）定性评价与定量评价相结合
    在评价结果的表述中，实行“等级制”，教师结合学生的日常表现，用激励性的语言评价学生的表现，肯定学生取得的成绩，指出不足，从正面引导学生进一步发展。评价时，根据教学目标、要求，抓关键，突出重点，行全面，综合的评价。引导学生将自己满意的作业、作品收集起来，见证自己成长的过程。
    2、评价内容和方法：
    （5）实行“重试”制度
    当学生对自己的成绩不满时，可以再考一次。在统计成绩时，记第二次重考的分数。
    （1）识字与写字
    评价识字考察学生认清字形、读准字音、以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
    （2）阅读
    阅读评价综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法、习惯和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
    （3）写作
    写作评价考察学生是否有写作的兴趣和良好的习惯。鼓励学生“我手写我口，我手写我心”。
    （4）口语交际
    评价学生的口语交际能力，重视考察学生的参与意识和情意态度。评价在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
    （5）综合性学习
    综合性学习的评价着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要是看学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力综合运用的表现。
    3、单元教学评价时间安排：

评价时间	评价内容	评价的形式
第五周	第一、二单元的内容	闭卷
第九周	第三、四单元的内容	开卷（家长检测评价）
第十周	一至四单元的内容	闭卷
第十四周	第五、六单元的内容	开卷（学生互评）
第十七周	全期学习内容	开卷、闭卷

    九、教研课安排：
    《珍珠鸟》第十周
    十、业务学习计划：
    目的：为了提高自身的学识水平和业务能力，适应新时代课改的要求，争当一位高素质、有创新意识的语文骨干教师。
    措施：
    1、认真、积极地参加局教科中心组织的新教材分析，各种培训、讲座等，积极地参加片组的业务培训，并做好笔记，
    2、多看一些关于教学教研方面的理论书籍，如：《小学语文教学》《小学语文教师》、《湖南教育》、《人民教育》《校本教研与开发》等，
    3、多参加听课，评课的活动，并虚心向他人请教。
    4，积极投入课改工作中，认真撰写论文、教学案例、教学札记等。
    十一、学科实践活动：
    1、评比学生的假期作业及实践活动汇报，开一次“丰收会”。
    2、开展一次调查周围环境的活动。
    3、举办“推荐好书会”。
    4、举办一次故事会。
    5、回忆父母或亲人关心自己的事情，开展一次感恩活动。
    6、开展一次“读绕口令比赛”的活动。
    7、举办一个“古诗朗诵会”。
    8、进行“广告语创作大比拼”的活动。
    9、收集各学科中描述人与自然相互关系的古语和评论，并相互交流。
    五年级下册语文教学计划3
    一、班级概况
    我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。
    一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。
    二、教材分析
    本册教材精选课文，将课文分为精读、略读，自主批读文三类。共有课文32篇。精读课文24篇，略读课文8篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有4篇课文，第一单元：祖国河山、第二单元：感动生活，感动生命、第三单元：美好心灵、美好情感、第四单元：生活的智慧、第五单元：生活处处有科学、第六单元：生命的感动、第七单元：祖国情深、第八单元：灿烂辉煌的中华文化。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
    三、教学目标
    1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命先辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
    2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
    3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中171个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。
    4、能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
    5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的.方法。
    6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。
    7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的，习惯，说话有礼貌。
    8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
    四、教学重点、难点
    1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
    2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。
    3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
    4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。
    5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语，三字经韵文、名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。
    五、教学策略
    1、继续加强词句训练：
    2、要加强朗读的指导和训练：
    3、重视作文教学的指导。
    五年级下册语文教学计划4
    一、指导思想
    借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展.
    二、工作目标：
    (1).识字与写字.
    1.有较强的独立识字的能力.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写.
    2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度.
    3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美.
    (2)阅读
    1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
    2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字.
    3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩.
    4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果.
    5.读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断.
    6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法.
    7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的.理想.
    8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息.
    9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.
    10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段)
    11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字.
    (3)关于习作
    1、懂得写作是为了自我表达和与人交流.
    2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.
    3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实.能根据习作内容表达的需要，分段表述.
    4、学写读书笔记和常见的应用文.
    5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁.
    6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁.
    7、课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.
    (4)关于口语交际.
    1.与人交流能尊重、理解对方.
    2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见.
    3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述.
    4.表达要有条理，语气、语调适当.
    5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言.
    6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言.
    (5)关于综合学习
    1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告.
    2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结.
    3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶.
    4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法.
    三、方法和措施
    1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练.
    (1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字.
    (2)加强学生词、句训练.引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子.并通过背诵、摘抄等形式进行积累.
    (3)继续重视朗读的指导和训练.
    努力激发学生多读、要在读中悟情.学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲.
    2、注意提高学生学习的积极性和主动性.针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱.努力提高其学习的积极性.从原来的“厌学”到“爱学”.
    3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力.
    4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习.
    5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固.抓住作业质量不放松.
    6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件.要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感.
    五年级下册语文教学计划5
    一、指导思想
    借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。
    二、工作目标：
    (1).识字与写字。
    1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
    2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
    3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
    (2)阅读
    1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
    3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
    4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
    5.读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
    6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
    7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的`感染和激励，向往和追求美好的理想。
    8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
    10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)
    11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
    (3)关于习作
    1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
    2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
    3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
    4、学写读书笔记和常见的应用文。
    5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
    6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
    7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
    (4)关于口语交际。
    1.与人交流能尊重、理解对方。
    2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
    3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
    4.表达要有条理，语气、语调适当。
    5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
    6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
    (5)关于综合学习
    1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
    2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。
    3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
    4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
    三、方法和措施
    1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
    (1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
    (2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
    (3)继续重视朗读的指导和训练。
    努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
    2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
    3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
    4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
    5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
    6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
    五年级下册语文教学计划6
    一、学术条件分析
    五(2)班有32名学生。经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和能力有了明显的进步。大部分学生基础扎实，有一定的听、说、读、背能力，课外阅读少，作文水平差。
    从学习态度和习惯来看，部分优秀学生学习积极主动，具有自我激励能力强、主动提问的优势，在课堂上有良好的自控能力；部分初三学生上课能认真听讲，按时完成作业，但没有主动探索知识的意识；此外，一些“学困生”由于各种原因缺乏学习热情，懒惰、贪玩，导致学习成绩差。
    从心理素质方面看，部分学生心理素质较好，敢于竞争，进步精神较强；也有一些同学不敢大胆表达自己，有困难不敢提问，遇到困难缺乏毅力；另外，有些学生贪玩好动，自制力差。
    本学期，针对本班存在的问题，我们将在教学工作中加大和拓宽教学改革，认真贯彻课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
    二、教材分析
    这本教材继续分为八组，即：第一组“走进西方”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组本教材还安排了两个综合学习。第一次是在“语言的艺术”组，以课文学习为主，安排了一些语文练习活动，叫做“小综合”。第二次是在《走进信息世界》第六组。编者突破了以文本为主体的教材结构，把它变成了围绕主题、任务驱动、贯穿活动的编排形式，称为“大综合”。
    除第六组外，全卷共28篇课文，其中精读14篇，略读14篇。这七组教材分别由“绪论”、“课例”、“口语交流与练习”、“复习与发展”四个部分组成。在每组文本后建立一个“单词库”。其中“读、写、写”三个字由会写的字组成，要求会读会写；“读记”这几个字只需要背，不需要写。有些课文后面有资料袋或阅读链接。全卷安排了五个“资料袋”和两个“阅读链接”。
    全卷还有8篇文选，附2个词汇表。词汇表(1)是要求知道的`200个单词。至此，完成小学理解3000个常用词。词汇表(2)是要求写的150个单词，到目前为止累计写容量是2 300。
    三、教学要求：
    1.巩固汉语拼音，阅读，借助拼音学习普通话，学习141个单词。他们可以正确确认所学的复音词，识别相似词，读写约310个词，其中一些可以使用。
    2.继续学习写钢笔字，要求正确，整齐，整齐。书法写作需要正确的坐姿和握笔姿势，养成认真书写的习惯。
    3.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵指定的课文。能理解句子中的意思。理解段落之间的关系，理解作者是如何安排材料的。正文的主要内容可以通过合并段落大意和回答几个问题来概括条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
    5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
    6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
    四、教学措施
    1.创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
    2.阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的能力;注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
    3.重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
    4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
    5.继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。
    6、改进评价方式，注意情境性评价。建立好学生成长记录袋与学生成长档案。
    7.利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
    8.开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
    五年级下册语文教学计划7
    一、学情分析：
    五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
    三、教材分析：
    (一)教材结构：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    (二)教材特点：
    1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
    6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    (三)单元重点、难点
    第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
    第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
    第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
    第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
    第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
    第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
    第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
    第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
    四、课堂教学目标:
    (一)识字与写字课堂教学
    本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
    (二)阅读课堂教学
    1、继续加强阅读基本功的训练。
    2、发现语言规律，学习表达方法。
    3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
    (三)口语交际课堂教学
    1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
    2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    (四)习作课堂教学
    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、培养观察、思维、表达三种能力。
    (五)综合性学习
    综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    五、课堂教学措施：
    (一)识字与写字课堂教学
    1、对于生字新词，要及时听写检测。
    2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
    3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的`速度，并养成良好写字习惯。
    (二)阅读
    1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
    2、阅读课堂教学中，要注意表达方法的学习和积累。
    3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的课堂教学策略。
    (三)口语交际
    1、首先要激发学生兴趣，
    2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
    3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
    4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际。
    (四)习作
    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
    3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
    4、加强平时练笔的指导。
    (五)综合性学习
    1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
    2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
    3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
    七、课堂教学时间安排：
    起讫日期周次课堂教学内容备注
    2.13--2.17 1 1草原2*丝绸之路
    2.20--2.24 2 3白杨 4*把铁路修到拉萨去
    2.27 --3.2 3 口语交际.习作一回顾.拓展一5古诗词三首
    3.5--3.9 4 6东阳.童年.骆驼队7*祖父的园子妇女节
    3.12--3.16 5 8童年的发现 9*儿童诗两首口语交际习作二植树节
    3.19 --3.23 6 回顾.拓展二 10杨氏之子 11晏子使楚
    3.26 --3.30 7 12*半截蜡烛 13*打电话口语交际.习作三
    4.2--4.6 8 回顾.拓展三14再见了，亲人 15*金色的鱼钩清明节
    4.9--4.13 9 16桥17*梦想的力量口语交际.习作四
    4.16--4.20 10 回顾.拓展四 18将相和
    4.23--4.27 11 19草船借箭 20*景阳岗 21*美猴王
    4.30--5.4 12 口语交际.习作五回顾.拓展五劳动节
    5.7--5.11 13 综合性学习：走进信息世界
    5.14--5.18 14 22人物描写一组 23*刷子李
    5.21--5.25 15 24*金钱的魔力口语交际.习作七回顾拓展七
    5.28--6.1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是让别人看的儿童节
    6.4--6.8 17 27*与象共舞 28*彩色的非洲
    6.11--6.15 18 口语交际.习作八回顾拓展八
    6.18--7.5 19-21 复习、期末考试
    五年级下册语文教学计划8
    为更好的搞好上学期的教学工作，巩固和提高教学水平，遵照义务教育新课标教学大纲的要求，结合本校本班实际，特制定本学期语文教学计划。
    一、本学期教学内容：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
    第一组“走进西部”
    第二组“永远的童年”
    第三组“语言的艺术”
    第四组“他们让我感动”
    第五组“中国古典名著之旅”
    第六组“走进信息世界”
    第七组“作家笔下的人”
    第八组“异域风情”。
    除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。
    二、本册教材特点：
    （一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
    （二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    （三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    （四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    （五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
    （六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    三、本期教学目标：
    1、能够认识200个生字，会写150个生字。
    2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默度速度，在默读中思考。
    3、通过课文中，发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法。
    4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。
    5、在口语交际中，要激发学生的兴趣，引起学生交流的欲望，常设特定的情境，在双向互动中提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    6、在习作教学中，指导学生打开思路，选择恰当的内容，讲评中通过激励点评，并且姜连比辐射到阅读课中，延伸到日常生活中。
    7、综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的`综合运用能力。
    四、本班学情分析：
    五年级一班学生智力一般，语文基础知识掌握比较扎实，由于课外阅读量少，在阅读理解能力上有所欠缺，习作能够真实的、经常性的记录生活中的小事，但对于特定情境下、需要一定的背景资料和广发的生活积累的时候，不能更好的发挥。本学期，需要继续加大课外积累和课外阅读。
    五：时间安排：
    本周共２０周，实际上课1６周。本册共有8组内容，所以以每组课文用两周的时间进行。
    详细安排：
    第１~２周：第一组“走进西部”
    第３~４周：第二组“永远的童年”
    第５~６周：第三组“语言的艺术”
    第７~８周：第四组“他们让我感动”
    第９~１０周：放假、期中考试
    第１１~１２周：第五组“中国古典名著之旅”
    第１３~１４周：第六组“走进信息世界”
    第１５~１６周：第七组“作家笔下的人”
    第１７~１８周：第八组“异域风情”。
    第１９~２０周：期末复习
    五年级下册语文教学计划9
    一、教材分析
    （一）教材结构
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    （二）教材特点
    1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。
    6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    二、教学目标
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
    （二）阅读教学
    1、继续加强阅读基本功的训练。
    2、发现语言规律，学习表达方法。
    3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
    （三）口语交际教学
    1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
    2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    （四）习作教学
    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、培养观察、思维、表达三种能力。
    （五）综合性学习
    综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    三、教学重点难点
    第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会芋崂语言的表达效果和理解含义深刻的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
    第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
    第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累芋崂的语言。
    第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
    第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
    第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
    第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
    第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的芋崂语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
    四、教学措施
    （一）识字与写字教学
    1、高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。
    2、本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
    （二）阅读教学
    1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
    2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
    3、高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
    4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情境要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
    （四）习作教学
    作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
    习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
    （五）综合性学习
    本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
    综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。
    五、教学时间安排（略）
    小学五年级下册语文教学计划3
    教材简析：
    《院子》是“快乐读书屋”中的一篇怀旧的记叙文章。作者通过回忆童年在四合院的生活，品味亲密无间的浓浓的邻里情。四合院里趣味多、欢乐多、关爱多，全篇洋溢着愉快、和睦、温馨、甜蜜的感情。文章开头和结尾两次把四合院和楼房住宅进行对比，强调了四合院的温馨和甜蜜。全文语言简洁、明了，字里行间饱含深情，令人感动。
    设计理念：
    教学中放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，自我探究，在思维的交流碰撞中加深理解和体验。
    教学目标：
    1.正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。
    3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。
    4.认识“沁、脾”两个生字。
    教学重、难点：
    体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。
    教学准备：
    多媒体课件。
    教学时间：
    1课时。
    教学过程：
    一、图画引入，激发兴趣
    1.欣赏北京有特色的建筑（长城、故宫、天坛、颐和园、四合院），定格在北京的四合院。
    2.根据收集的资料，交流对四合院的了解。
    3.板书、齐读课题。
    ［通过图片的展示，资料的交流，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。］
    二、初读课文，整体感知
    1.自读课文，勾画词语，注意读准字音，读通课文。
    2.同桌互相读文，纠正字音。
    3.快速读文，说说课文主要写了什么？给课文分段。
    第1部分（1自然段）：比较四合院和楼房的不同。
    第2部分（2～4自然段）：回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。
    第3部分（5自然段）：写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。
    ［培养学生自主学习、合作学习的`能力。同时，理清文章思路，培养学生概括、归纳的能力。］
    三、精读品味，体会温馨
    1.浏览课文2～4自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。（丰富多彩、神奇迷人）
    2.为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩，那么神奇迷人呢？请默读3自然段。按照自学提示自主学习。
    自学提示：
    ★作者回忆了小时侯的哪些事情？用简单的几个字进行批注。
    ★哪件事给你的感触最深？从中体会到了什么？说给你的同桌听一听。
    ★有感情地读读你感触最深的语句。
    （从整体入手，培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟，培养学生自主学习能力，突出了略读课文教学的特点。）
    3.汇报交流。
    （1）指名梳理回忆的几件事。（聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子）
    （2）交流体会：说说哪件事给你的感触最深？从中你体会到什么？
    在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。
    “暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作？从比喻句中你体会到了什么？（童年的快乐和邻里的和睦）
    “那枣子的脆甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么？（一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱，生活甜蜜。）
    （3）指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。
    ［引导学生进一步与作者、文本对话。抓住重点的词语、句子进行深入的体会，感受语言的魅力，并深入地领会文章的内涵，在与作者情感产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读表达出来。让学生对四合院生活和睦、温馨的感受再次得到提升。］
    4.指导学生有感情地朗读2～4自然段。
    5.读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
    6.体会总结对比的写法，强调四合院生活的温馨和甜蜜。
    ［领悟文章写法，为今后习作运用奠定基础。］
    四、认读生字，选写喜欢的词语
    五、拓展延伸
    课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。
    五年级下册语文教学计划10
    一、教学理念：
    1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
    2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
    3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
    4、语文教育不能够单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
    5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
    6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
    二、学情分析：
    本班共有学生57人。其中男生29人，女生28人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能够按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
    三、教材分析：
    （一）教材结构：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能够读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    （二）教材特点：
    1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
    6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    （三）单元重点、难点
    第1单元：
    一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；
    二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
    三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
    第2单元：
    一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；
    二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
    三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
    第3单元：
    一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
    二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
    三是引导学生积累优美的语言。
    第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
    第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
    第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
    第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
    第8单元：
    一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
    二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；
    三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
    四、教学目标
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
    （二）阅读教学
    1、继续加强阅读基本功的训练。
    2、发现语言规律，学习表达方法。
    3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
    （三）口语交际教学
    1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
    2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    （四）习作教学
    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、培养观察、思维、表达三种能力。
    （五）综合性学习
    综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    五、教学措施：
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
    本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
    （二）阅读教学
    1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
    高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
    2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
    3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：
    一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的.需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
    二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。
    三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
    （四）习作教学
    1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
    作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
    习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
    2、加强平时练笔的指导。
    一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应该帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
    （五）综合性学习
    本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
    综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，所以活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
    第一步：确定话题；
    第二步：获取资料；
    第三步：分析材料，形成观点；
    第四步：依照样本，撰写报告。
    六、教学时间安排：
    时间
    内容课时
    第1周～第3周第一组走进西部12课时
    第3周～第4周第二组永远的童年13课时
    第5周～第6周第三组语言的艺术10课时
    第7周～第10周第四组他们让我感动12课时
    第11周～第13周第五组中国古典名著之旅13课时
    第14周～第15周第六组走进信息世界14课时
    第16周～第17周第七组作家笔下的人10课时
    第18周～第19周第八组异域风情10课时
    选读课文8课时
    总计102课时
    五年级下册语文教学计划11
    一、教材分析
    五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发
    现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
    （1）、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学
    生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
    （2）、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单
    的'纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
    （3）、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰
    富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
    （4）、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要
    求：40分钟内完成不少于400字的习作。
    二、总体目标：
    1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
    2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短
    文。
    3、能修改有明显错误的句子。
    4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名
    号、省略号，认识破折号。
    5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
    三、具体内容与要求：
    第一篇
    写作内容：写一位教过自己的老师
    目的要求：在教过自己的老师中选择一位给自己留下深刻印象的老师，写他在某些方面的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。
    五年级下册语文教学计划12
    一、教材分析
    这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。
    （一）教材结构
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的'150个字，至此累计写字量为2300个。
    二、学生情况分析
    本班共有学生25人。其中男生12人，女生13人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率65%，20%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
    三、具体措施
    1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
    2、学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。
    3、要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
    4、通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
    5、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
    6、激发兴趣，引起学生交流的欲望。
    7、加强平时练笔的指导。
    五年级下册语文教学计划13
    为更好的搞好本学期的教学工作，巩固和提高教学水平，遵照义务教育新课标教学大纲的要求，结合本校本班实际，特制定本学期语文教学计划。
    一、教材分析：
    本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”、“异域风情”。
    除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表（表一要求认识200个生字，表二要求会写150个生字）。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。
    二、本册教材特点:
    （一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
    （二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    （三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    （四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    （五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化
    （六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    三、本期教学目标：
    1、能够认识200个生字，会写150个生字。
    2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默度速度，在默读中思考。
    3、通过课文中，发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的'写法。
    4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。
    5、在口语交际中，要激发学生的兴趣，引起学生交流的欲望，常设特定的情境，在双向互动中提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    6、在习作教学中，指导学生打开思路，选择恰当的内容，讲评中通过激励点评，并且姜连比辐射到阅读课中，延伸到日常生活中。
    7、综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    四、本班学情分析：
    本班现有学生51人，大部分学生语文基础知识掌握比较扎实，由于课外阅读量少，在阅读理解能力上有所欠缺，习作能够真实的、经常性的记录生活中的小事，但对于特定情境下、需要一定的背景资料和广发的生活积累的时候，不能更好的发挥。本学期，需要继续加大课外积累和课外阅读。
    从学习态度和习惯方面看：一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
    从心理素质方面看：有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神，也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力，另外有些学生贪玩好动，自制力差。
    本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
    五、教学措施：
    1．创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。组织学生进行综合性学习活动，培养学生热爱语文的兴趣。
    2．阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
    3．重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，如给画面配音，分角色朗读，组织举行朗读比赛，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
    4．口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
    5．继续大力开展课外阅读，强化积累。设置采蜜本，注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。
    6、改进评价方式，注意情境性评价。建立好学生成长记录袋与学生成长档案。
    7．利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
    六：时间安排：
    本学期共18周，实际上课16周。本册共有8组内容，所以以每组课文用两周的时间进行。
    详细安排：
    第１~２周：第一组“走进西部”
    第2~3周：第二组“永远的童年”
    第5~6周：第三组“语言的艺术”
    第6~7周：第四组“他们让我感动”
    第7~8周：放假、期中考试
    第9~10周：第五组“中国古典名著之旅”
    第11~12周：第六组“走进信息世界”
    第13~14周：第七组“作家笔下的人”
    第15~16周：第八组“异域风情”。
    第17~18周：期末复习
    五年级下册语文教学计划14
    （一）识字与写字
    1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
    2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
    3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
    （二）阅读
    1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
    3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
    4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
    5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
    6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
    7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
    8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
    10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
    11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
    （三）习作
    1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
    2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
    3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
    4．学写读书笔记和常见应用文。
    5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
    6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
    7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
    （四）口语实际
    1．与人交流能尊重、理解对方。
    2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
    3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
    4．表达要有条理，语气、语调适当。
    5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
    6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
    （五）综合性学习
    1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
    尝试写简单的研究报告。
    2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
    3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
    4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
    学情分析：
    本班共有学生 44人。其中男生28人，女生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文能力。
    从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的'太多，教师平时拓展的还不够。
    习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。
    教材分析：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
    除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    教学目标
    1、认识常用汉字200个，累计识字3000，写字150个，累计会写常用汉字2300个。
    2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
    3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
    4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
    5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理
    清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
    6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
    7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
    8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
    9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
    10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
    教学重点、难点：
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
    （二）阅读教学
    1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
    提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相
    应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
    2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
    3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
    （四）习作教学
    1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
    2、加强平时练笔的指导。
    （五）综合性学习
    充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
    教学措施与方法：
    一、充分备好课
    研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
    1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
    2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
    3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
    4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
    5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
    二、加强积累
    我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
    1。、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
    2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
    3、能在生活中广泛积累语言材料。
    三、教给方法
    “授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
    1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
    ２、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
    ３、教给学生课外阅读的方法
    四、家校结合，形成合力。
    争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
    教学时间安排：
    时间
    内容
    课时
    第一大周
    第一组走进西部
    12课时
    第二大周
    第二组永远的童年
    13课时
    第三大周
    10课时
    第四大周
    12课时
    第五大周
    中国古典名著之旅
    13课时
    第六大周
    第六组走进信息世界
    14课时
    第七大周
    作家笔下的人
    10课时
    第八大周
    异域风情
    10课时
    第九大周
    选读课文
    8课时
    总计
    102课时
    五年级下册语文教学计划15
    一、学情分析：
    五年级共有孩子21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分孩子上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。
    二、教材分析：
    （一）教材结构：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    （二）教材特点：
    1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
    2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
    3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
    4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
    5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
    6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
    （三）单元重点、难点
    第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导孩子了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
    第2单元：一是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
    第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导孩子积累优美的语言。
    第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养孩子的速读能力。
    第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣。
    第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
    第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
    第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的'优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
    三、教学目标：
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
    （二）阅读教学
    1、继续加强阅读基本功的训练。
    2、发现语言规律，学习表达方法。
    3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
    （三）口语交际教学
    1、激发兴趣，引起孩子交流的欲望，体现双向互动。
    2、不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。
    （四）习作教学
    1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、培养观察、思维、表达三种能力。
    （五）综合性学习
    综合性学习，要提高孩子策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    四、教学措施：
    （一）识字与写字教学
    1、对于生字新词，要及时听写检测。
    2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
    3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
    （二）阅读
    1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
    2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
    3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
    （三）口语交际
    1、首先要激发孩子兴趣，
    2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现孩子实际交际的需要，让孩子了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用孩子喜闻乐见的方式来激发孩子。
    3、要体现双向互动。交际的过程并不是要孩子一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
    4、要不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
    （四）习作
    1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文性质是练笔，是习作，不是创作。
    2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使孩子都找到想写、要写的内容。“放”开了，孩子就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个孩子通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
    3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
    4、加强平时练笔的指导。
    （五）综合性学习
    1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
    2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
    3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

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